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1、小学汉语拼音教学的重难点宁远一小 文国平汉语拼音教学是小学语文的一个重点，也是一个难点。在我教学一年级语文的过程中，我遇到的第一个难题就是汉语拼音的教学，因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，使得其对于刚入学的一年级新生来说非常难学，学起来也会觉得枯燥乏味。如果仍然按照以前的教学路子，停留在教、读、写上，显然很难完成好教学任务。那么怎样才能按照课程标准和新教材的要求，按时、保质、保量地完成这一教学任务呢?为此，我做了如下的研究：一、小学汉语拼音教学中存在的问题当前在推广教学汉语拼音方面，存在一个比较严重的问题，就是拼音教学的方法问题，凡是能较快地让学生直呼音节，阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法，
2、就是我们需要的新教法。大多数教师重视声母，韵母及音节的教学，训练的形式多样，且收益显著，却忽视了同等重要的汉语拼音字母表的教学。汉语拼音字母表作为汉语拼音教学的一个重要组成部分，必须对其进行扎实有效的训练，方能为今后的汉语学习打下坚实的基础1。由于汉语拼音字母抽象、难学、难记，学习汉语拼音，就要耗费学生大量的时间和精力，老师教起来也非常吃力。如何提高学生的学习汉语拼音兴趣，如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具，如何提高汉语拼音的教学质量，如何提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力，是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。二、如何改善小学汉语拼音教学（一） 在汉语拼音教学中培养学生的兴趣心理学研究
3、表明小学生自我控制力差、好动，注意力集中的时间大约只有5分钟至10分钟，情感容易转移。若让学生干巴巴地坐着听课，注意力就会分散，从而影响课堂教学质量。语文课程标准在“实施建议，教学建议”中提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，富以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”2这一要求把汉语拼音趣味化提到了首要的位置。根据新编人教版小学语文教材的特点以及儿童心理年龄的特点，在汉语拼音教学中，教师应遵循儿童认识事物的规律，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、游戏、表演之中，使学
4、生在有目的、有趣味的活动中获取拼音知识。1、 运用儿歌、故事，引发学习兴趣儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤其受欢迎。儿歌走进拼音教学， 有它独特的好处。因为儿歌浅显易懂，充满情趣，深受学生的喜爱。如果在拼音教学中加入一定的儿歌，把一个个干巴巴、抽象的拼音字母变成鲜活的形象，淡化教学难点，突出教学重点，多让学生唱一唱，可以帮助他们克服拼音学习中的枯燥和单调，有助于儿童快速掌握拼音。汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的形状和发音，教师可充分利用教材中供的图画，精心设计儿歌。2、开展游戏活动，激发学习兴趣苏联著名教育家苏霍姆林
5、斯基说过：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照耀，就会成为学生妙趣横生和心醉神迷的乐事。”新课标也指出: 汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。3让刚入学的儿童乖乖地在课堂里坐上40 分钟，会导致他们产生厌学情绪。反之，一旦教师将妙趣横生的游戏引入课堂，多让学生玩一玩，定会给枯燥的拼音教学增添无穷的趣味， 激起学生对所学拼音的“ 兴奋点”，使他们玩得开心、学得快乐、记得有效，从而达到事半功倍的效果。3、 利用版画、教学插图，培养学习兴趣美丽的插图对低年级学生有很大的吸引力，它不仅可以帮助学生读准字音，也是激发学生表达兴趣，教学生围绕音节说话的好材料。因此，教师可以利用插图教学字母。现行拼音教
6、材插配了大量精美的图画，这些图画构图新颖、色彩鲜明、形象生动，为学生所喜爱。教学时可就情境图让学生看图说话，引出所要学的拼音，使学生不知不觉地学会拼音。（二） 强化音节教学，重视直呼音节对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母则是抽象的。儿童在不识字或识字很少的情况下，也只有掌握了音节，才能进入读写的天空。所以，应在零件教学的基础上，强化音节教学。4加强直呼音节与识字、学词、学句和阅读之间的纵向联系，加强直呼音节与听说读写之间的横向联系，使音节的教学与语言的学习、能力的培养有机地结合起来。汉语拼音教学首先要培养学生直呼音节的技能，这是学生掌握音节，学好汉语拼音的关键。什么是直呼音节呢
7、？所谓直呼音节，就是一看到音节就直接呼读出来。要使学生达到这一技能，在教学中应着重从以下几方面着手。1、 正确读声母的读音学习声母，除认清形，能正确书写外，还要使学生读准音。声母有本音和呼读音两种读法。声母发本音，大多数声带不振动，发音不响亮，读声母的本音， 儿童不易接受。声母的呼读音是根据声母的本音的发音，在后面加上一个元音。有了这个元音，声母才能念得响亮，便于学生呼读。可是这种读法在声母与韵母相拼时，却成了累赘，易于误读。怎样排除这个元音的干扰呢？我们要求学生将声母的呼读音读得又轻又短，使后面的元音微弱得儿乎听不见。这种读音接近本音。这样，才能为以后的直呼音节打下基础。2、 读带调的韵母每
8、学完一个韵母，就需要给它带上声调，让学生熟读带调韵母，这一环节容易被教师忽视。有的教师认为学生学完韵母，带上声调也就自然会了，其实不然，有的学生只以顺口溜出韵母的四声，如果单独读某个带调韵母就不会了。教学中， 除作发音示范外，还通过编口诀、讲故事等方式，告诉学生四种声调的发音规律， 再用比赛、抽读等小游戏的形式进行大量训练。3、 选用合适的直呼方法坚持整体性原则在介音教学中的作用最明显。音节中如果出现介音就告诉学生先找整体，把声母和介音作为前音组成一个声介合母，这个整体一定要找准确。在呼读练习中，为了使学生记得牢，我们让学生做游戏，在游戏中加深记忆。先让三个学生分别扮演，再让扮演声母韵母的学生
9、与其交朋友， 组成一个音节， 让他们自己先呼读出音节，再向大家讲是怎样找整体进行呼读的。这样印象深记忆快。在进行直呼训练时，还必须让学生明白，声母在与韵母连读时发本音单读时发呼读音。开始直呼要求学生看准声母、韵母在心里拼好再读出。经过一段时间的训练，学生拼读熟练了，就要求学生摆好声母的口形，发韵母的音。强调必须前后一口气这样就呼出音节，否则就会出现呼读错误。（三）注意教规律、教方法声母、韵母是记录汉语语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法、对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法、举一
10、反三的目的。如复韵母是由两个单韵母复合而成的，如是由单韵母和合成的。第一个字母表示声音的开始，第二个字母表示声音的结束，读时要由第一个音逐渐滑向第二个音这样就呼出复韵母的音。方法掌握了，学起来又快又省力。鼻韵母是在单韵母后带一个鼻音尾已组成的。在发音时先教给学生发的音， 打手势舌头发音的动作，然后告诉学生鼻韵母的发音像复韵母一样，由前音滑向后音。总之，虽然汉语拼音的教学内容枯燥乏味，但只要教师能运用积极有趣的教学方法来弥补教学内容的缺陷，就能在课堂中走近学生，融入学生，使学生置身于心情愉快、兴趣盎然、思维敏捷的氛围中，就能收到意想不到的教学效果。其实，新课标下的语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，激发学生的想象力，开掘学生的创造潜能。拼音教学也不例外，教学有法而无定法，只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，以趣味教学为主，充分利用好教材中提供的情境图和儿歌，并结合学生生活实际，选择适当的教学方法和教学手段把枯燥的内容变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，使学生保持良好的学习势头，提高汉语拼音学习的效率。11
