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1、搭石教学设计 授课人:河北内丘新西关小学 刘丽霞搭石教学设计 教学目标：1. 学习课文25自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3. 感受乡亲们谦让，尊老爱幼，为他人着想，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学过程一、谈话导入，感知“美”。刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。 二、 课文内容回顾。家乡的人们给你留下了什么样的印象？学生自由发言，适时板书板书：谦让、为他人着想、尊老爱幼三、精读课文，感悟“美”。出示
2、自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡人谦让的句子，用“”划出描写家乡人尊老爱幼的句子，用“”画出描写家乡人为他人着想的句子，并写写感受。（一） 描写家乡人为他人着想的句子上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1、这句话中哪些词最感动你？读一读，画一画。引导学生画出“无论”“只要”“一定”“再”“直到”2、先说说词语的意思，再联系上下文谈谈自己的体会。3、有感情地读一读。4、如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？我们仿佛看到瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人发现搭石不稳，放下包裹，
3、弯腰摆搭石的情景。5、找学生来演一演老人摆搭石的情景。6、演完评一评看看哪里演的好，哪里演的不好。再找一组学生来演一演。这是（为他人着想）的风景。（二）描写家乡人谦让的句子如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？（2）哪些词最能打动你？勾画出来并谈谈感受。（3）好一个谦让的好品质，搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。 （三）描写家乡人尊老爱幼的句子那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子
4、背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。（2）“理所当然”和 “伏”字打动了我。（3）理解“理所当然”的意思。（4）看看“伏”是什么意思？从“伏”字的结构到组，在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程，我们的祖先就这样造了“伏”字。（5）找学生上台做做“伏”的动作老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。（6）需要老人道谢吗？为什么？因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？因为人们把这看成是
5、理所当然的事当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）伏下身子背其他的老人因为（指课件文字）人们把这看成理所当然的事（7）朗读感受美。（四）感受画面美每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1你从哪些词体会到这画面的美？2理解“协调有序”在文中指的是什么？3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？4通过朗读感受画面美。5好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。（五）小练笔这一排排搭石，每天该有多少人走啊
6、！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是 美在身边，美是_四、总结升华，赞颂美1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感3. 齐读最后一句，读出内心的感动。五、拓展延伸，发现美同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就在身边，请大家也用这种句式把找到的美说一说。六、布置作业同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。七、板书设计 21 搭石 谦让 为他人着想 尊老爱幼 人性美 风景美 构成了一道美丽的风景
