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1、那只松鼠教学设计哈尔滨市阿城区永红小学 李彩凤【教材简析】那只松鼠是教科版小学语文三年级上册第三单元的一篇主体课文，这一单元以“仁爱之心”为主题。课文按照事情的发展顺序，叙述了“我”与一只松鼠的故事。“我”为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠，可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和小女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。这篇课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的善良、纯
2、洁。【设计理念】课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计努力创设情境，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，通过品词析句、补白想象、动情朗读等多种方式，为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件，让学生真正体验到阅读的乐趣，使学生、教师、文本三者在对话的过程中，达成情感的共鸣。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确；语境中认识本课生字，重点区分“窜”和“蹿”。2、了解“顺叙”的写作方式，尝试运用提取关键词的方法概括小标题，并运用“段意合并法”概括课文的主要内容。3、通过品词析句、补白想象等方法体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
3、4、使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。【教学重、难点】通过品词析句、补白想象等方法体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。【教学过程】一、互动激趣，引入课题。同学们，今天有一位特殊的朋友来到我们的课堂做客，快来看看它是谁呀？（出示小松鼠图片）看到你们兴奋的表情，我猜想你们可能不由自主地喜欢上了这些小松鼠。那能不能说说小松鼠给你留下了怎样的印象？生自由谈。从你们的用词和表达的语气上，足见你们对小松鼠的喜爱之情。可是作家刘保法并没有用美丽、可爱这样的词语来形容它，而是选用了一个极其普通的词语：那只。那只松鼠为什么会给他留下如此深刻的印象呢？今天，我们就
4、一同来学习第6课那只松鼠。板书课题。【引导学生畅谈对小松鼠的印象，拉近学生与文本的距离，紧扣课题“那只”设置悬念，激发学习兴趣。】二、初读感知，了解大意。1、请同学们用自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生僻的词语或难懂的句子可以借助拼音多读几遍。2、扫除词语障碍出示词语：活泼伶俐 可爱至极 跳动觅食 蹿上树梢 极其灵巧 逃之夭夭 兴奋无比 蹑手蹑脚 跑东窜西 瘫坐地上 喘着粗气 长叹一声（1）重点区分“蹿”和“窜”这些词语中，有两个字特别的相像，你能把它们找出来吗？出示：窜 蹿【运用字理识字，区分字形、字义，并尝试着把形近字放到具体的语言环境中进行区分，加深学生的理解与感
5、悟。】（2）分类识记，构筑画面细心的你们有没有注意到，这两组词语是怎样分类的？引导明确：第一组描写小松鼠 第二组描写作者有时候我们把词语按照一定的标准分类，边读边想象着这些词语所构筑的画面，更有助于我们今后的识记和运用。男女生分读词语3、还原语境，梳理主要内容。读准了这些词语，我相信课文你们一定能读得更流利了。谁来给大家读一读这些句子？引导学生提取关键词，概括小标题。语段1：我看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”，想伸手去摸摸它最后，我长叹一声，终于把它放了。 （放松鼠）语段2：我兴奋无比，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿后来，我动用随身携带的网袋，
6、才算逮住了一只。 （逮松鼠）语段3：万没想到这次在山林路边等车，我却看到对面树干上有个灰褐色毛茸茸的圆球在跳动，于是我便蹑手蹑脚地走过去。 （发现松鼠）语段4：我笑笑，心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它那只松鼠。 :（忘不了松鼠）想一想，课文是怎样讲述这个故事的？谁来给这些小标题排列一下顺序？生排列顺序师相机小结：这种按照事情的发展顺序来叙事的方式，被称为顺叙。谁能尝试着把这些小标题连在一起，说说课文主要讲了一件什么事？生自由答。【把“我”与小松鼠之间的故事，删减成四个语段，并引导学生尝试运用提取关键词的方法概括语段的小标题，以读故事排序的方法，认识“顺叙”的叙事方式，并结合小标题归纳
7、概括课文的主要内容。教学在润物无声中授人以渔，潜移默化中提升学生的语文能力。】三、细读感悟，明情悟理。（一）指导自学，走近“小精灵”。1、作者初见松鼠，就对他喜爱有加。因此称它为“小精灵”。这到底是一个怎样的小精灵呢？出示学习提示：默读课文第二自然段,，用“”画出有关描写松鼠的语句；再想一想：你从这些语句中感受到这是一个怎样的小精灵？可以适当地写出自己的感受。2、交流汇报：引导学生抓住松鼠外形、动作等重点语句体会小松鼠的可爱至极，活泼伶俐。结合学生汇报，相机圈画词语。3、抓住关键词语“蹑手蹑脚、跑东窜西、瘫坐地上、喘着粗气”等词语体会作者捉松鼠的不易，感受小松鼠的机敏、灵巧。4、师生有感情地配
8、合朗读此段，加深喜爱之情。（二）合作学习，感受“小俘虏”。1、随着作者费了九牛二虎之力抓住了小松鼠，这个小家伙的命运也在发生着变化，由原来的小精灵变成了一个“小俘虏”。学习提示：轻声读一读3、4自然段，边读文字边想象画面，之后和小组的同学说一说，你此时仿佛看到了一只怎样的小松鼠？2、组织交流汇报，根据学生汇报，相机出示句子：我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求3、情境创设：如果你就是网袋里这只一动不动的小松鼠，此时此刻，你因为什么感到绝望？你在抗拒什么？你又在乞求着什么？4、你能体会那串长长的省略号所饱含的深意吗？除了绝望、抗拒和乞求，它的目光中还满含着什么，你能接着说
9、一说吗？预设：像是（ 恐惧 ），像是（ 无助 ），像是（ 孤独 ），像是（ 哭泣 ），像是（痛苦），像是（挣扎）【补白想象的训练，赋予松鼠以情感，创设情景，让学生设身处地地去体会，为理解“我“放松鼠的行为做好铺垫。】5、复沓朗读，加深感悟。原来的你是森林里活泼伶俐、可爱至极的小精灵，可现在，你却原来的你可以陪伴在亲人的身边，享受父母无尽的疼爱，可现在你却难怪你的眼里流露出两道极其古怪的目光：生接读：像是绝望，像是抗拒，像是乞求原来的你还可以和小伙伴们自由自在地玩耍，享受无忧无虑的幸福时光，可现在，你却原来的你还可以蹿跳在树梢之间，晒着太阳，享受美味的野果，可现在，你却难怪你的眼里流露出两道极其
10、古怪的目光：生接读：像是绝望，像是抗拒，像是乞求6、面对着小松鼠这样复杂而古怪的眼神，如果你就是文中的作者，此时此刻，又在想些什么呢？【再一次的补白训练，使学生走进作者的内心，感受作者因小松鼠的可怜无助而产生的怜悯之心，与作者产生情感上的共鸣。】7、小松鼠这悲惨的遭遇触动了作者内心深处的同情，因此，一番思想挣扎之后，他做了这样一个决定：齐读：最后，我长叹一声，终于把它放了。8、删减词语进行对比，体会作者的不舍。最后，我长叹一声，终于把它放了。最后，我把它放了。孩子们，从这长叹一声，你能体会到什么？【通过删减词语的比较，体会“长叹一声”所饱含的复杂情感，理解“我”内心的矛盾，进而感悟“我“内心的
11、善良以及对小动物们的关爱。】四、拓展练笔，总结提升1、文中的女儿得知了爸爸放松鼠的这件事后又是什么反应呢？指名读一读女儿的话。2、女儿的反应有让你出乎意料的地方吗？生自由谈。3、孩子们，如果你是文中的小女孩，此时此刻你一定有话想对爸爸说吧？拿起你的笔，把你想说的话写在课文插图下面的空白处。4、指名交流。5、教师小结：面对疼爱的女儿心心念念却求之不得的松鼠，面对自己偶然巧遇、千辛万苦才抓到的松鼠，父亲最终还是选择了放它回家。得知父亲放走了自己梦寐以求的小松鼠，女儿没有丝毫的埋怨和责怪，而是关切地询问小松鼠回到妈妈身边了吗？这是一对多么有爱心的父女呀！他们的善意之举令我们感动，也让我们明白了：关爱动物，不应该是一种满足私欲的占有；真正的关爱，就是给它们平等的尊重，还它们生命的自由。【总结本课，升华情感，使学生受到深刻的思想教育：关爱动物，不应是自私的占有和伤害，给予其自由和尊重，才是人和动物和谐共处的永恒主题。】
