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1、小学数学实践活动与综合应用曾凡华小学数学“实践活动与综合应用”是数学课程标准新设立的一个学习领域。这个内容的设置，改变了学生的学习方式，让学生在学习的过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，为学生提供了发展综合实践能力的机会。因此，开展综合实践活动要注意引导学生在学习过程中体会数学知识与实际生活的联系；注重培养学生综合应用知识解决实际问题的能力；注重培养学生自主探索、合作交流的学习方式。随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛，数学课程标准通过设置“实践活动与综合应用”这一内容，来培养学生解决问题的能力。综合运用，就是要求我们综合运用所学知识来解决问题。一、实施综合性原则这里所谓的“综合”
2、，我认为有两层含义：一方面指综合运用所学数学知识解决生活中的问题，另一方面，指把数学和其他学科知识联系起来，解决实际问题。新大纲提出的“每学期至少开展一次实践活动”，对学生而言，这是一种研究性的学习，学生经历了一个搜集信息、处理信息和得出结论的过程。在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出至解决问题的策略选择，都可以由学生自己决定。二、贯彻实践性原则数学实践活动充分体现了让学生从做中学的特性。新课标的基本理念中就提出让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题”。所以综合实践活动中的“实践”我是这样理解的：实践活动是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索
3、，不能套用老办法，靠简单的模仿去解决。例如教学“比例尺”，让学生量一量教室的有关尺寸，确定合适的比例尺，画出教室的平面图，写出活动报告。学生准备的测量工具有很多，有的用米尺，有的用卷尺，还有的先用绳量，量完后再用尺子量一量绳子的长度，画图时有的拿出房产证看其中的住房平面图作参考，通过这样的实践，学生想出了许多巧妙可行的办法。体现了“实践第一”的辩证唯物主义观点。三、体现数学学科特点新课标基本理念之一：数学教学应该是从学生生活经验和已的知识背景出发，向他们提供充分的从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。比
4、如：小学生每人每天在校喝一瓶牛奶。有一天，一名学生问老师：“一袋牛奶到底需要多少成本？”“我们怎样才合算？”教师及时抓住这一问题，并由此引发学生开展了“关于牛奶工程中的数学”的课题研究。因此，选择在学生身边发生的或学生了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。四、活动的课堂，创新的天地综合实践活动教学目的就是培养学生的创新精神和实践能力，因此，教师在设计综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生的求异、创新思维。例如：在教“相遇
5、应用题”时，我让学生每人准备了一辆“汽车”，同座两人合作进行操作，通过操作活动，学生对同向、相向、相背等各种运动状况有了感性认识，同时也激活了学生创新的灵感，所以在巩固练习时，学生会有多种灵活的，有见解的新解法。自由的活动激发创新的灵感，只要有了灵感，创新就有了生命力。我们要保护好学生的创新灵感，多创设自由的活动空间，为学生的创举铺路架桥。五、活动组织形式多样化综合实践活动的目的是通过学生的自主探索，合作交流，提高了综合运用所学知识见解实际问题的能力。只要能达到目的，我认为组织活动可不拘于形式。活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行；活动形式多样化，可以分组进行，也可以个人活动，全班活动等；倡导自主、合作、探究的学习方式；活动组织体现民主、尊重个性。综合实践活动是一种新型学习活动。老师在实际教学过程中要创设情境，让学生进行充分的探索，引导独立思考、合作交流，充分发挥学生的主体性去学习一些解决问题的方法策略。要关注学生的学习过程，让学生经历一个搜集信息、处理信息、得出结论的过程。让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学、应用数学，从而使学生感到数学源于生活，应用于生活，数学就在身边，数学是真正有用的。
