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1、2.1 水分子的运动 教案课 题2-1 水分子的运动（第一课时）内 容标 准认识宏观现象与微观本质之间的联系。提高抽象思维能力、想象力与推理能力教学目标知识与能力1、通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。2、学会用分子运动的观点解释水的天然循环现象。过程与方法能运用分子知识来解释日常生活中常见的现象。情感、态度、价值观通过宏观物质来体验微观粒子的运动，培养抽象思维能力、想像力与推理能力。教学重点难点分析教法及学法重点：1、知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。 2、学会分离液体中的固体杂质的方法过滤法。难点：1、认识分子的基本特征 2、培养透过现象看
2、本质的科学探究能力。课前准备多媒体板书设计2-1 水分子的运动一、水的三态变化1三态变化固液气2微观解释 水分子吸收能量，运动加快，间隔变大，挣脱分子间的束缚，由液态变为气态； 水分子释放能量，运动减慢，间隔变小，又重新凝聚在一起，由气态变为液态。二、水的天然循环课后反思学生首次接触微观、应更深入细致的描述，并适当的加以辅助模型演示教学。教 学 过 程：提出问题你觉得动植物要生存离不开哪些东西呢？回答：空气，水等追问那你知道哪些地方存在有水吗？答：江河湖海等展示江河湖海的图片追问那你知道水是怎么样在地球上循环的吗？说说你的想法这节课我们要学习的内容就是用微观知识来解释水在地球上的循环。提问水是
3、由什么构成的？回答：水分子。追问你知道一滴水有多少个水分子吗？阅读课本回答：1021个追问那说明水分子有什么特征？思考，回答：水分子很小，用肉眼看不到。提出问题为什么会有白云、细雨和白雪？引发探究兴趣一、水的三态变化猜想假设把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态水会变成水蒸气，体积明显增大，在这个过程中水分子发生了什么变化？阅读P28页回忆、思考、想象、讨论得出结论给学生正确的结论得出结论：水由液态变为气态，体积增大，是由于水分子间的距离增大了，而水分子的大小、数目并没有发生改变。阅读不同状态的水中水分子的排列图片观察思考、讨论：在固态、液态、气态的水中水分子是怎样存在的，有何异同？问题1、路边的斑
4、斑水渍为什么会消失？2、烧开了水之后，揭开锅盖，有什么现象？如何解释？3、是什么引起了水的状态的改变？思考、讨论、交流小结 展示：水分子的运动导致了水的状态的变化。水分子获得能量时，运动加快，分子音质间隔增大，水由液态就了气态；失去能量时，运动减慢，分子间的间隔减小，水由气态又变回了液态。指导阅读引导学生阅读活动天地，并进行交流共享。回答有关问题，交流。试着总结分子的基本性质板书分子的基本性质：1、分子很小 2、分子间有间隔3、分子在不停地运动在线测试二、水的天然循环叙述水在自然界中是怎样循环的，是否想过今天喝下的一口水，一个月后这些水分子跑到哪去了，一年后呢，是否有可能到了珠峰上去了。活动天
5、地认识水的天然循环阅读，分析讨论：1、 什么为水的循环提供了能量？2、 在水循环的每个环节上水分子是怎样运动的？练习作业1. 利用分子的性质解释下列事实： （1）加油站里的汽油已贮存在油罐中，但在离油罐一定距离内仍要“严禁烟火”。 （2）液氧和氧气状态不同，但具有相同的化学性质。 （3）酒精温度计能指示的温度高低。 （4）木材燃烧后生成水和二氧化碳。 （5）气体容易压缩，而液体、固体难以压缩。（6）把糖块放在水里，糖块逐渐消失，而水却有了甜味。2用分子解释下列想象：（1）：从花园外闻到花香（2）：打气筒能将气体压缩3. 春暖花开的季节里，人们在公园常能闻到怡人的花香气味，这一现象说明_。为了便于运输和使用，通常将石油气加压变成液态储存在钢瓶中，这一事实说明_。课后记学生首次接触微观、应更深入细致的描述，并适当的加以辅助模型演示教学。用心 爱心 专心
