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1、word涉世家教学设计【设计理念】文言文教学应该是学生在掌握一定的文言文知识根底上“读其文、通其意、晓其理、感其情。要让学生积极主动地参与到整个教学过程中，掌握学习方法，享受获取的快乐，得到情感的真实体验。【教材分析】鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚。涉世家是史记中的名篇。按史记的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家，司马迁将涉列入“世家，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛开展形势，着眼于表现涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意胜对当时形势和起义
2、前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对史记主要成就之一成功地塑造丰富多彩的历史人物形象也要很好地把握。【学情分析】有利因素：学生历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史根底；学生已学过多篇文言文，为学好本文打下了文言根底。不利因素：作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解胜的形象可能有一定的影响。本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难，所以将以上知识作为教学的重、难点。【教学目标】 知识目标 1积累文中重要的文言词句。 2了解司马迁和史记。 3了解涉起义的原
3、因、经过与涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。 能力目标 1参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。 2学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。 情感目标 学习涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远想，努力为国家早做贡献，多做贡献。【教学重点】学习本文运用富有个性化的语言表现人物性格的写作方法。【教学难点】1、认识胜、吴广农民起义的原因、过程与其历史必然性。2、把握本文运用个性化语言来表现人物性格的写法。【教学策略】 1、教法：主要采用讲读法、讨论法、谈话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。 讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示朗读，
4、学生正音，标节奏。 讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。 2、学法：“授人鱼，不如授人以渔，在全面推进和谐高效式课堂的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后学习打下根底，所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合作、探究的学习方式，面向全体，分层优化，实行小组讨论等方法。本文较长，指导学生预习很重要。依据课标要求：利用课下注释和工具书疏通文义，理解根本容。小组合作学习，发现问题解决问题。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】涉世家课件.ppt#2知识目标 1、积
5、累文中重要的文言词句。 2、了解司马迁和史记。能力目标 1参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。情感目标初步感知涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远想，努力为国家早做贡献，多做贡献。一、 情境创设：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言教师导语：距今两千多年前，农民起义领袖涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。涉正是怀着这种“鸿鹄之志带领农民揭竿而起，揭开了对抗秦王朝残暴统治的序幕。今天让我们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。教师板书课题二、屏
6、幕显示教学目标，明确课堂学习的重点。三、整体感知：1、了解作者作品。提示学生看课下注释。教师课件出示补充容。 涉世家课件.ppt#32、学生初读课文，扫除文字障碍。3、读。放录音，学生认真听，标注重点字音与节奏。涉世家课件.ppt#4PPT课件出示疑难字音：涉世家课件.ppt#5阳夏(ji) 嗟(ji)乎 遗(zh)戍 当行(hng)篝(gu)火 忿恚(hu) 陈胜王(wng)罾(zng ) 笞(ch) 徇(xn) 铚(zh) 酂(cu) 柘(zh) 谯(qio) 砀(dng) 重点句子停顿：陈涉世家课件.ppt#6今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又/间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令/符离人
7、葛婴/将兵/徇蕲以东4、自由读课文，进一步巩固熟练。5、思考：用一句话概述本文描写了一件什么事？【设计意图：一、通过学生的概述情况可初步了解学生对课文容的理解程度；二、本文较长，要整体感知文章容，需要指导学生抓住时间、地点、人物、事件等要素去概括，培养学生概括总结能力。】6、合作学习4人一组。1学生借助注解和工具书，疏通文句。将自己不解的词语交小组讨论。2小组合作，解决疑难问题。教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。3集体解疑，疏通文意；理解根本容。学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都
8、不明白的地方，教师讲解。【设计意图】让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。4小组比赛。多媒体显示以下各题。A:找出如下句中的通假字。涉世家课件.ppt#7发闾左適戍渔阳 为天下唱固以怪之矣 将军身被坚执锐卜者知其指意B：一词多义：涉世家课件.ppt#8扶苏以数谏故卒数万人陈胜、吴广皆次当行问令吴广之次所旁丛祠中如：次 数 数为坛而盟自立为将军辍耕之垄上怅恨久之乃丹书帛曰得鱼腹中书之 为 书 书诚以吾众以激怒其众会天大雨皆来会计事会C：古今异义：会天大雨 又间令吴广 卒中往往语 比起 等死 今亡亦死D：翻译文句涉世家课件.ppt#11苟富贵。无相忘。(注意“相忘的意思)燕
9、雀安知鸿鹄之志哉?(译出反问语气)扶苏以数谏故，上使外将兵。(注意译出省略成分)独守丞与战谯门中。(补出省略成分)教师酌情点拨对一词多义应给予指点，串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。【设计意图】通过竞赛形式，即总结了课文重点，又提高了学生的学习兴趣。6、课堂巩固：给学生一定时间巩固本课重点知识。【设计意图】巩固当堂所学，减轻学生课后负担。四、课堂小结：学生结合课堂学习进展总结。教师结合课堂重难点进展强调。五、作业设计：涉世家课件.ppt#121有感情的朗读课文。有能力的同学可试着背诵课文。2识记文中重点词句。第二课时【教学目标】涉
10、世家课件.ppt#13知识目标：了解涉起义的原因、经过与涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。能力目标：1、 创造性的复述课文容。2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。情感目标：感知涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远想，努力为国家早做贡献，多做贡献。【教学重点】揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。【教学难点】1、认识胜、吴广农民起义的原因、过程与其历史必然性。2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。【教学过程】一、 导入新课：上节课我们疏通了文意，这节课我们接着来学习文章容。上课前我们先来检查一下上节课的容。复习检查：授课前，教师检查学生重点词句的掌握情况二、出示目标，明确学习任务。三、整体
11、感知：1、复述课文的容。涉世家课件.ppt#14要求：1用现代白话复述。2复述要突出事件的重要环节和关键之处。【设计意图】通过复述，帮助学生进一步理解课文根本容。可以说能够复述主要情节，即说明达到了教学目的。2、 在复述课文的根底上指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？涉世家课件.ppt#15明确：按照事件开展的先后顺序表示。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。课件出示教师引导学生具体分析起义的原因、过程与其历史必然。3、以小组为单位讨论完成课件出示容：涉世家课件.ppt#16l起义的导火线是_。起义
12、的根本原因。2胜认为起义将得到广阔人民支持的理由是：_；_。3为起义作舆论准备的方法是：_。_。4作为动员群众起义的口号是。【设计意图】能将上面每个空填准，对课文容就有了根本理解，教师不需要在这方面作过多讲解。四、精读赏析：一分析人物：司马迁的史记以人物的传记最为出色，他在生动而利索的表示历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。朗读课文，从中搜集一些信息，看看作者运用了哪些方法塑造人物，表现了人物怎样的个性？【设计意图】通过人物分析，把握人物形象。学习作者塑造人物的方法。学习形式：1学生自主思考。 2 以小组为单位讨论明确。 3学生交流，教师强调。明确：本文中对人物的刻画以对话为主，运用语言
13、、动作、神态描写刻画了胜、吴广的革命精神和非凡的才干。全文共写了三次对话。第1段胜与同伴们的对话；第2段胜同吴广的对话；第3段胜同戍卒的对话。提问：作者在塑造涉这一人物形象时运用了富于个性化的语言，你能从文中找出这些句子来吗？你能赏析这些句子吗？涉世家课件.ppt#17明确：1、苟富贵，无相忘：明确他极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望。2、燕雀安知鸿鹄之志哉！用比喻来明确自己的理想抱负，也反映他勇于对抗的大无畏英雄气概。3、“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项
14、燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。分析：说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱的建议，并巧妙地为了给起义做好舆论准备，显示涉足智多谋、有胆有识的领导才干。 4、 “公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！分析：这句话表达了胜敢做敢为的性格，对抗的决心，对封建等级制度进展大胆否认。教师补充：作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“假如为佣耕，何富贵也？与“等死，死国可乎？两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也相当于“啊，表达的语气肯定意味强些，表现了“
