《老王》齐莉栓教学设计

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1、老王教学设计梁庄乡一中 齐莉栓【学习目标】1.运用文本细读方法，体会老王、杨绛的“活命”状态。2.体会作者陈定简洁的语言特色。【学习重难点】 运用文本细读方法，体会老王、杨绛的“活命”状态；体会作者陈定简洁的语言特色。【预习检测】1.掌握字词，给加点的字注音或根据拼音写汉字。 愧怍( ) 骷髅（ ）（ ） 翳（ ） 惶（ ）恐 荒p（ ） dng ( )车 zun（ ）着 zh（ ）笨 伛（ ）偻 塌败（ ）2.解释词语塌败： 取缔： 愧怍： 滞笨：【学习过程】一、 感受老王的“活命”状态找出文中那些句子能够体现老王的“活命”状态？1.据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑

2、袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。-被社会抛弃2.有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。-孤苦伶仃3. 老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。-生理缺陷4. 有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。-遭人唾弃5. 有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。-心无依傍二、 感受杨绛的“活命”状态1.请默读全文，

3、尝试用“咬文嚼字、深情朗读、情景重现、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研究思考杨绛和老王之间发生的那些事，然后进行课堂争鸣：老王去世了，杨绛的心不安，你认为呢？她该不该心安？ 2.他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。（我也不懂，没 多问。没兴趣多问？没敢多问？没忍心多问？没工夫多问？没心情多问？没脸多问？没勇气多问？）三、 总结活出生命的高贵几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。越是被剥夺，越是懂感恩；越是被伤害，越是懂悲悯；越是缺得多，越是要得少。爱得越多，隐忍就越多；爱得越多，愧疚也就越多。卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了花来结语：同学们，我们要用一生去体会。记住“愧怍”这个词语，永远心怀“愧怍”，不断内省，于是我们就会走向高贵。【板书设计】老王 杨绛活出高贵的生命