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1、我谈有效教学西安市第十九中学 雍 鑫主题词：有效教学 有效备课 有效的教学过程 有效的课后练习 研究教材 研究学生 精而适量内容摘要：有效教学是现今比较成熟的一种教学理论，它是十几年来教育改革发展的结果，也是课堂教学的终极目标。要提高课堂教学的有效性，教师首先要做有效备课，吃透教材，了解学生，精心设计。教学时要捉住学生的兴趣点，学习知识，培养习惯，形成思想，指导行为。为了巩固教学成果还要科学布置课后作业，注意信息反馈真正做到让“教育成为学生幸福成长的基石”。有效教学，就是有教学效果的教学，就是以尽量少的时间，精力和物力投入，取得好的教学效果的教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效
2、率在一定时空内不低于平均水准的教学。是教育改革在经历了摸索，探究，实践后的一种相对比较成熟的教学。回想教革初期，提倡把课堂还给学生，强调学生是教学的主体，教师只是引导，还要求课堂要有小组讨论，于是，上课小组讨论成了课堂必点的一道菜，不管有没必要都要设计几个问题让学生分组讨论一下，结果是课堂流于形式，没有收到良好的效果。后来，在大家研究讨论的基础上又形成了新的教学形式探究式教学，在探究的基础上又形成了有效教学，教学有效才是教学最实质性的东西，教学无效即使老师再辛苦也只不过是徒劳。对于语文学科来说，有效教学就是通过教学要让学生学到最起码的语言文字知识，受到美文熏陶，或者了解到某一领域的发展现状，形
3、成一种思想，养成一种行为习惯等。人们常说通过学习提高思想认识，其实最有效的学习就是导致行为改变的学习。这就要求我们要有科学的教育方法，利用自己所学的心理学知识，教育学知识和所教科目的专业知识，开发学生的智力，挖掘学生的潜能，焕发他们生命的活力，教学生知识的同时培养他们良好的行为习惯。作为一名初中语文老师，我就如何提高语文课堂教学效率，谈谈自己的一些看法。一、 教师要做有效备课要上好每节课，就要做充分的准备，不打无准备之仗。要研究教材，掌握每单元题材、学生应学到的知识、达到的能力、形成的品德修养等。以八年级上册为例，每单元题材分别是战争；爱；建筑园林、名胜古迹；探索自然科普文；叙议结合的古诗文；
4、歌咏山水的古诗文。应掌握的知识能力为感知人物形象、体味语言特色；了解叙述、描写等表达方式，揣摩语言特点；理清说明顺序、了解说明方法，体会说明文准确、周密的语言；分辨说明顺序及方法；诵读、品味语言特色、积累文言词语。应培养的思想行为分别是：辨别真善美与假丑恶，形成顽强意志力；关爱弱者、陶冶情操；激发对祖国文化的自豪感；科学的思想方法和精神；学会欣赏山水自然，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教材吃透了还要研究学生，看看什么样的教学法让学生既能学到知识又感身心愉快，让他们自觉学、喜欢学，把学习语文当做一件愉快的事去做。这就要摸透学生的思想特征、兴趣点，清楚那些内容是学生容易掌握的，那些是难于理解的
5、；那些是学生动手就可以学会的，那些是必须要老师点化的；那些是讲讲议议就能解决的，那些是必须通过活动才能形成的。这就要求教师要精心设计课堂，考虑到不同学生的不同特点，动静结合，张弛有道，把枯燥的学知识变得生动有趣，把难于理解的知识点的变得通俗易懂容易掌握。这样的备课才会变得有效二、有效的教学过程教学设计准备好了，关键还要看课堂实施情况。字词积累要让学生养成查字典的习惯，随时随处遇到生字词都要动手查查，课堂上还可适当让学生展示，调动一下他们的积极性。教学活动的设计可结合课文特点：比如学习高尔基的海燕郭沫若的屈原时可重点训练朗诵，先让学生自己朗诵，老师点拨，再用多媒体等设备播放专业人员的朗诵，让学生
6、找差距掌握朗诵特点，明晓重音应怎么重读、什么词语应重度；那些地方应快读，那些地方应慢读，怎样做到抑扬顿挫以及不同感情表达应用什么样的语气等，最后再让学生范读，反复训练直到达到目标要求。再如学习魏学洢的核舟记郭沫若的屈原，可设计一些表演的环节，分为男女两组，分别表演苏、黄共阅一手卷和舟尾二楫子，表演屈原手带镣铐的悲愤情状，其他同学对照课文进行检查校正，看看那组表演得逼真形象，并用语言适当评价。还如学习生物入侵者时旅鼠之谜时，可在掌握课文内容的基础上利用网络查阅动物入侵，动物自我调节生态平衡的相关资料，并将查阅结果第一时间贴在班级空间QQ群里，比比看谁查的又快又好，调动一下学生利用网络查阅资料的兴
7、趣。在学习古诗文单元时，在理解课文内容的基础上，可比比背诵，当堂展示，看谁背得又快有准；在学习吆喝时可让各地的同学讲讲家乡方言。对于课文中的难点理解，可当堂讨论，学生自由发言，各抒己见，老师组织调控，必要时可联系学生的生活实际进行引导讲解，给学生一个思考理解的方向方法，以指导他们以后的学习。这样的课堂教学，学生既掌握了相关知识，形成了一定的能力，也磨练了意志，养成了习惯，真正地体现了教学的有效性。三、有效的课后练习课后练习是课堂的延续，要精而适量，要目的明确，且对不同学生要求不同。比如字词板块，作业不一定是“读一读，写一写”中的，可在课文中划，有些只需写写，有的要注音，且全都只需三遍，还要求注
8、拼音可根据自己的掌握程度，不一定千篇一律；课后作业可适当延伸，短短地写一段自己的看法或认识，不一定非得写课本中的；阅读除了做一做配套练习册之外，更重要的是让学生养成读书的习惯，每天睡觉前必须有半个小时的阅读时间，还要养成写读书笔记、观察笔记的习惯，不一定天天写，有了感触就写。总之，课后练习要把握好量，注重习惯养成，把学习建立在学生不厌的基础上，防止学生只为完成任务而学。做到以上几点之外，还要注意学生学习的信息反馈，要学会倾听学生的意见或建议，与学生建立起民主和谐的学习氛围，不断完善自己的教学过程，改进教学方法，在发展中求实效。总之，有效教学是一项长期的需要不断注入创新思维的研究课题，也是构建提高教育教学质量长效机制的实质与核心。作为人民教师，我们要树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，做一个有反思力、有一定研究力的教师，不断地提高教学效率，真正做到让“教育成为学生幸福成长的基石”。参考文献：析怎样从有效教学走向优质教学作者：马维林中华教育资源网
