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1、鲁智深行侠桃花庄小学语文六年级教案范文 小学六年级语文鲁智深行侠桃花庄教案模板一教学目标：1、学会12个生字，正确流利朗读课文。2、了解课文内容，理清*脉络。3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。4、学习作者简练传神的人物语言描写。重难点：感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。教学过程：一、歌曲导入，揭示课题1、歌曲导入，引出人物。2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。3、针对课题质疑。4、介绍鲁智深出身及背景。二、初读课文，整体感知1、自读课文，读准字音，读通句子。读后思考：鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?2、检查生字词。3、说说鲁智深
2、为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。三、精读课文，感受人物形象1、自主学习。先默读课文37自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。(出示自学提示)2、反馈交流(1)细品三“问”抓住“故意说”，他心理本来想说 他却故意说抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?分角色朗读。(2)细品“想一想”他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。3、对比语言(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课
3、文811自然段，找出鲁智深的语言描写。(2)品味“大喝一声”中人物的个性。(3)在对比读中深刻感受人物形象。(4)补充拓展鲁智深语言描写。四、总结全文、学习写法。五、拓展延伸，情感升华1、简介水浒传，激发阅读兴趣。2、升华感情。板书设计：鲁智深行侠桃花庄粗中有细听语言智勇双全鲁智深行侠桃花庄小学语文六年级教案范文小学六年级语文鲁智深行侠桃花庄教案模板二第一课时教学内容1、学习生字词。2、了解课文的主要内容。预设目标1、学会12个生字2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解水浒传教学过程一、齐声读
4、题，从课题中你知道了什么?(谁?鲁智深，干什么?行侠，在什么地方?桃花庄)二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人?教学准备了解水浒传教学预案一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象1、读课文第3 7 自然段，用“”画出描写鲁智深语言的句子。2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示
5、范指导：智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他
6、的语言，感悟鲁智深的精神形象。二、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。小学六年级语文鲁智深行侠桃花庄教案模板三教学目标：1、学会12个生字。2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。教学重难点：了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。教学准备：了解水浒传。教学设计：一、齐声读题，从课题中你知道了什么?
7、1、(谁?鲁智深，干什么?行侠，在什么地方?桃花庄)2、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)二、初读课文，整体感知课文。1、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?三、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象。1、读课文第3 7 自然段，用“”画出描写鲁智深语言的句子。2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示范指导：鲁智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太
8、公怎样的神情?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。)(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。四、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。
