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1、土地的誓言教学设计新疆兵团第七师一二三团中学 周春梅教 材：人教版 七年级语文下册第二单元7课学 时 数：45分钟教学设想：我根据本单元整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，为此我设计教学目标。在教学过程中，以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋，在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。教师
2、范读课文，创设情境，播放日寇、九一八事变后东北人民家破人亡、流离失所的音视频，用最真实的声音和画面撞击学生的心灵，点燃他们对侵略者的怒火，激荡起他们爱国爱家的感情。朗读课文，整体感知文意.品读课文，理清文章的抒情脉络；师生互动，共同赏读文章优美而富有激情的语言，感受作品浓郁的抒情风格，借鉴文章独特的抒情艺术。在教学中应注重学生的自我发展、自我表现和自我完善。坚持“以人为本”的思想，意味着正视学生是活生生的有情感的人，我们应尊重人的情感，理解人的情感，从人的情感出发对学生进行思想教育。长期以来，我们的教育思想忽视学生的主体地位，忽视学生的自身情感，一切从教育者的主观愿望出发，学生没有自我，没有主
3、体意识，没有完善的精神和情感。进入知识经济时代，社会呼唤的只有健康情感、主体精神和创新精神的人。因此，以情感为纽带，让学生在情感的驱动下主动积极地接受思想教育，比冰冷的道德说教更具实效性。教材分析：土地的誓言是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧，四处流浪的经历和体验，所以在教学过程中首先要想方设法创设情境，引起联想，唤起共鸣，为理解课文创造必要的条件。 教学目标： 知识目标：理解文中关键语句的含意，揣摩、品味文中具有激情的语言。能力目标：1、有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。2、
4、揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。情感目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞做出自己应有的贡献。教学重点：理解文中关键语句的含意，揣摩、品味文中具有激情的语言。教学方法： 1、朗读法。本文是一篇抒情散文，充溢着饱含深沉的爱国热情。教学时宜采用多种形式朗读课文，在反复朗读中，体会作者炽痛的家园情。2、情景法。由于年龄所限，七年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。我创设情境，播放九一八事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛的视频，以直接诉诸心灵的方式感染学生。3、讨论点拨法。生生互动，激发学生的参与热情，交流思想，以达到共同提高的目的
5、。教师辅之以必要的点拨。教学过程：一、导入：东北在祖国雄鸡似的版图上高昂着头颅，可是从1931年9月18日这天起，沈阳，东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难和抗争，今天让我们继续走进端木蕻良这篇激情飞扬的文章土地的誓言。二、 听读课文，感知课文的感情基调。 1、教师范读课文，触摸语言，体会课文抒发了作者怎样的思想感情。2、学生听读并思考感受。3、学生反馈。 预设答案：抒发了作者对土地的热爱、怀念、赞美、悲愤、爱国的思想感情。三、 品读课文，理解文中关键语句的含意，揣摩、品味文中具有激情的语言。师：确实正如一位作家所说的，每一个语言的背后都有一颗诚挚的心灵，那么让作者魂牵梦绕的关东原野
6、不仅广阔，物产丰富，她还有什么特征？请同学们把目光投向第二段，快速找出描写土地的语句。学生勾划并反馈。生：第二段从“在春天多么美丽，多么丰饶！”师：你能用文中的两个词语概括一下故乡的特点吗？生：美丽、丰饶师：作者身在他乡，心却在故乡，同学们，作心者心中的故乡，我们要用心去品读体会，请同学们自读课文，思考哪个词语打动了你的心，并圈画出来。学生自读课文，独立思考，然后小组合作。师：请同学们来交流一下。生:两个“多么”写的好，突出了家乡的美丽，富饶的程度。强化了作者的思想感情。师：既然起强调作用，两个“多么”要重读，请你来读一下，读出作者的感情。学生试读。师：再请同学们来交流一下，谈阅读感受。生:“
7、强烈”一词用的好，写出了禾稻香味浓，可见作者对故乡记忆深刻。师：阅读感受非常好。再请同学们来交流一下，谈阅读感受。生:“欢喜”一词用的好，连空气都充满了一种欢喜的声音，可以看出这里人们生活幸福，美好，安逸，快乐，自由自在，这是一块乐土。师：阅读感受非常好。请你读一读这句话，读出欢喜的情感。学生读课文。师:同学们想一想空气里都有一种欢喜的声音，这声音从哪里来？ 生:这声音从自然界来，有水流淌的声音，鸟儿鸣叫声。 生:还从生活在这片乐土中人们在田野中欢笑的声音传来。 师:从“欢喜”一词体会到作者心中什么样的故乡？ 生:无忧无虑，快乐的，幸福的，和谐的，生机勃勃的，自由的故乡。 师:同学们能通过朗读
8、把作者心中的故乡读出来吗？ 请两个学生读语句。 教师点评:作者也走进了你的心里了。 师:通过品读这一段的内容，我们体会到作者运用描写，记叙的语言表达方式，抒发了对记忆中故乡的怀念，赞美。要想准确把握作者感情我们要字斟句酌，品味关键词句。师：请同学们想一想身在他乡的作者写下这些文字的时候，他的内心又是怎样的感受？生：快乐又痛苦，快乐因为故乡美丽，痛苦是因为日本侵略者摧毁了我的家园。师：感受很好。生：怀着非常想回到故乡的心情。师：很好。土地，故乡，母亲在热切的呼唤着他，同学们请看：播放视频。但是现在这块土地的美丽、富饶、神奇已成为了过去，这块土地上有的只是蹂躏与掠夺，血腥与屠杀，作者虽然流亡关外，
9、但他何曾忘记故乡？名字中“蕻良”二字来自红红的高粱，代表着家乡一直嵌在他的名字里，铭刻在他的心头上，面对这一切作者发出来怎样的誓言？请同学们速读课文，在文中勾划出誓言部分。师：请同学明确答案。生：从“我必定为她”到“她必须站立！”，再从“为了她”到“洗刷她一切的污秽和耻辱。”师：很好，请坐。请同学们自由地大声地朗读这段誓言，并体会这段誓言表达了什么感情？学生朗读并思考。学生反馈。生：我从“我必定为她”到“她必须站立！”这段誓言中读出了作者坚定的信念，坚信一定能赶走侵略者。师：请你把这坚定的信念读出来。学生朗读。生：我从“我必定为她”到“她必须站立！”这段誓言中读出了作者悲愤的思想感情。师：请你
10、把这坚定的信念，悲愤的感情读出来。学生朗读。师：注意“土地、故乡、原野、必须”都读重音。再试一遍。学生朗读。师：请同学们看一组句子，多媒体展示：原句：土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！改动的句子：我熟悉的这片土地，我印象中的那片原野，我思念的家乡，她必须获得解放！她必须重新站立！读一读，比一比，这两个句子在形式上有什么区别？哪个句子能更好的抒发作者坚定，悲愤的感情。学生边读边思考。生：原句能更好的抒发作者坚定，悲愤的感情。原句句式短，读起来短促有力，突出了作者迫切的心情，而改动后的句子冗长，表达不出作者强烈迫切的感情。师：很好，这两个句子在形式上还有什么区别？生：人称有变化，第二
11、人称换成了第三人称。第二人称是面对面的抒情，感情更强烈，而第三人称表达不出这种效果。师：很好，我们要准确把握作者的思想感情还要注意句式，写作时根据情感的需要遣词造句。全部同学齐读一遍这句誓言。学生齐读。师：请分析赏析第二处誓言。生：我从“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”段誓言中读出了作者悲愤的思想感情，以及为了家乡愿意付出一切甚至生命的感情。师：很好，请试着读一读这两句话。注意重读的词，语速。学生朗读。师：由于历史的背景，这誓言多了一层悲壮的色彩。东北对于作者而言是失去了美丽的家园，对于我们整个的中华儿女来
12、说，是失去了国土，这些誓言难道仅仅是作者一个人发出的吗？生：不是。师：是我们全国人民的心声，让我们面对美丽的国土，回到那个激情燃烧的岁月，借着作者誓言来表达我们对祖国的赤诚之心。学生齐读誓言部分。师：从同学们铿锵有力的誓言中，我看到了未来和希望，土地，自古以来就让很多人为之抛头颅洒热血。幻灯片展示：楚国要沦亡了，屈原宁可投身汨罗江异族侵略中原，岳飞高喊还我河山不少漂泊海外的炎黄子孙，他们“洋装虽然穿在身”，可我心依然是中国心让我们怀着一颗拳拳的赤子之心，齐读誓言部分。学生齐读。师：让我们引用艾青的诗句来结束这堂课，为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉!四、 作业 模仿课文第二段的写法
13、，选取家乡几种特有的景物写一段赞美家乡的话。（200字左右）五、板书设计： 美丽 赞美 丰饶 依恋 幸福 怀念 快乐 坚定 安逸 悲愤 和谐 忧伤 借助描写、记叙抒情六、 课后反思 土地的誓言这篇课文的学习，我课前让学生翻阅历史知识，了解东北三省及沦陷的历史经过，让学生很好的体会被沦陷人民的心情和感受。由于年龄所限，七年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。对文本深入的解读，使教师开始的朗读获得了巨大的成功，良好的开端是成功的一半。教师的范读激发了学生的兴趣和情绪，给了学生很好的示范和引领。在赏析课文时，教师时时不忘学生的朗读，且辅以朗读方法的指导，这样有感情的文章，在师生富有激情的朗读
14、中，顺利展开了对话，深入理解了课文，使学生感情得以共鸣，情操得以陶冶，成功达成了“情感、态度、价值观”这一目标。我创设情境，播放九一八事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛的视频，以直接诉诸心灵的方式感染学生，以唤起学生心灵的共鸣。从他们的眼神可以看出，这些画面已经撞击到学生的心灵，心中便产生了强烈的震撼。我觉得这种方法很直观，能直接地让学生进入情境之中，这就更利于学生理解课文内容，理解作者那种眷念乡土的深情。另外，这篇课文是一篇很好的朗读文章，在教学中采用多种形式的朗读方法，也便于学生充分领会本文的诗意和情感。抓住对关键词句的品析，切实提高了学生的理解能力。人教版语文七年级下册土地的誓言教学设计 第七师一二三团中学 周春梅二0一七年四月
