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1、孙权劝学教学设计新疆石河子143团第一中学 崔英教学目标：1、掌握一些文言实词和虚词的用法。2、在朗读课文的基础上，品味人物对话，分析人物特点。3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。教学重点：1、揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学方法：自主、合作、探究。教具准备：多媒体。课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课“开卷有益”这个成语告诉我们，读书对人们大有益处。本文就是一个和读书有关的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个，孙权劝他：“你现在当权掌事，不可以不学习。”吕蒙听了孙权的劝告，开始学习。后来，
2、果然在学业上大有长进。今天，我们就一起走进这个故事。板书课题。师简介作者与资治通鉴的有关信息。（课件出示）资治通鉴：是司马光编撰的一部编年体通史。记载了从战国时期到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现在山西夏县人）人。北宋政治家、史学家。孙权（182-252） 字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。吕蒙（178-219）字子明，三国时期吴国名将。二、朗读课文，理解大意（一）、素读熟读-速读：1、师范读课文。要求学生听清字音，听准停顿和节奏。2、学生自由练读。3、学生展示读，生评。4、全班齐读。5、男女
3、生比赛读。（二）、仿古诵读：孙权劝学 资治通鉴 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 1、指名读。2、全班齐读。（三）、填空朗读：（课件出示）孙权劝学 资治通鉴 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， !”蒙辞以 。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪! ，见往事耳。卿言多务，孰若孤? ，自以为大有所益。”蒙 。及鲁肃过寻阳， ，大惊曰：“卿今者才略， !”蒙曰：“士别三日， ，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母
4、， 。1、指名读。2、全班齐读。（四）、释义说读：（三人小组合作读）1、初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。1）、卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。2）、当涂：当道，当权。 3）、辞：推脱。 4）、务：事务。 2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。 5）、孤：古时王侯的自称。 6）、治经：研究儒家经典。经，指易诗书礼春秋等书。 7）、博士：当时专管经学传授的学官。 8）、邪：通“耶”，语气词。 9）、涉猎：粗略的阅读。 10）、见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。 11）、乃：于是，就。3、及
5、鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!” 12）、及：到了.的时候。 13）、过：到。 14）、寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。 15）、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 16）、非复：不再是。 17）、吴下：指吴县，现在江苏苏州。 18）、阿蒙：名字前面加“阿”，有亲昵的意味。4、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 19）、更：重新。 20）、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦 ，擦眼。 21）、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 22）、见事：认清事物。（五）、重组趣读请用不同的关联词语，根据文章不同句子之间的意
6、义关联来造句。既又 虽然但是 因为所以 如果就 即使也三、合作学习：分角色朗读课文，体会人物性格 。1、“不可不学!” 语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” 不悦、责备。 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” 语重心长，言辞恳切 孙权性格：关爱部下、好学、善劝4、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹鲁肃性格：爱才、敬才5、“大兄何见事之晚乎!”深感自豪 吕蒙性格：能听取意见（学生交流汇报，展示读，生评；师指导朗读，引导学生读出相应语气，在读中体会人物性格。）四、寻找孙权劝学的要字 1、假如要在孙权劝学中找出一个很重要的字，你认为将是哪一个呢？一生说：我认为应该是“劝”。因为如果没有孙权来劝吕蒙学习的话，吕蒙是不会学习。一生说：我觉得应该是“学”，如果只有孙权的劝，他自己不学也没有用。师问：通过吕蒙的变化，给我们带来怎样的启示呢？生回答。板书：开卷有益。师：送给大家几个字：读书好，好读书，读好书。五、小练笔题目：当方仲永遇到吕蒙时要求：想象合情合理，符合人物的身份和性格特点。1、学生练写。2、学生展示交流。六、师小结。板书：孙权劝学资治通鉴开卷有益
