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1、如何利用有限资源开展好综合实践活动【内容摘要】加大师资的培训工作，带动全校综合实践活动课程的开展，在全体老师的的实践与摸索中，使教师渐渐的成长起来；整合学校有限资源，开发综合实践活动课程，让学生通过活动，积累对周围事物的经验，只有让学生参与到活动中，合理利用有效的资源进行教学，学生在活动中的收获是无可估量的；利用校园环境资源，提升学生的人文素养和学校整体形象，在新课程理念下，良好的校园环境是一种课程资源，也是一种教学资源，是学生人文素养培养的重要途径。【关键词】利用 资源 开展 综合实践综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以
2、学生的经验与生活为核心的实践性课程。因为它贴近学生的生活，在活动中学习而广受学生的喜欢。在农村，由于受到条件的影响，学生的综合实践探索内容受到一定的限制，活动面比较狭窄，活动形式不丰富，教师找不到合适的内容开展课题；那么，如何利用学校有限的资源，最大限度的开展综合实践活动，让学生在活动中最大限度的受益，提升学生的整体素质，以下是我的几点初探：一、加大师资的培训工作，为活动开展做好充分的前期准备工作不管开展什么活动，要求老师们要思路清晰，弄清整个活动流程，才能更好的为活动服务，才能指导活动正常的开展，当我听到老师们反应综合实践活动课不知该怎么上，开展不了活动，对活动指导工作存在困难，存在这样的问
3、题是因为综合实践课程与其它课程不同，它超越书本，超越系统化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的空间里促进学生生动活泼的发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。要搞好这一系列的活动，教师的指导是不容忽视的，教师的活动前培训工作必须要做好、做强。比如，结合上级的培训指标，每年根据学校的具体情况，派出学校年青、接受能力和适应能力比较强的教师参加培训，通过系统的培训后，老师们知道活动分为三个阶段：第一阶段是活动初始阶段，有如何选题、怎样分组分工、怎样根据学生的兴趣确定小课题、怎样拟写小组活动方案与聘请老师；第二阶段为收集资料、整理资
4、料、小组交流、活动体验；第三阶段为成果展示、总结交流、评价。培训的教师要求回到学校后，对学校任综合实践活动的老师进行二次培训，带动全校综合实践活动课程的开展，在全体老师的的实践与摸索中，教师渐渐的成长起来，能指导学生更好的开展综合实践活动课了。不管开展什么样的活动，教师的指导和参与是重要的，教师的培训工作更是重中之重，教师不进行系统的培训，连自己都搞不清楚，怎样去指导我们的学生呢？二、整合学校有限资源，开发综合实践活动课程，让学生终身受益。法国思想家卢梭认为，适合学生的知识首先是学生在现实事物中寻求的知识和真理，应该让学生通过活动，积累对周围事物的经验，对学生来说，“他周围的事物就是一本书”。
5、因此，要整合农村学校有限的资源，开展好综合实践活动课，让学生在活动中受益。在我校设计综合实践活动“校园文明”内容时，从农村学生的生活环境出发，充分发挥农村学校资源的优势，全方位、多角度地选择活动素材。比如：在我校，学生们有一个坏习惯，每次洗手和打扫卫生时，水龙头不会主动的关掉，白花花的水就这样流着，学生们确视而不见，有时候老师看见了能关掉，看不见时，水龙头就开了一晚上，这样导致学校每个月的水费都要上千的交，这样既浪费财力也浪费了我们赖以生存的资源水。我是看在眼里，急在心上，怎样才能改变现状，让学生懂得节约资源呢?我利用综合实践活动课，让学生开着水龙头1小时，统计1小时水龙头流出多少水，通过学生
6、的统计，1小时大约流了30桶，合半吨水，人民币0.7元，再让学生算出一天要流多少水，要多少水费，再算出一个月的，通过学生的统计，计算得出一个水龙头一天要16.8元水费，一个月要上交水费504元，一年要6048元，当学生算出这个数字后，脸上露出惊人的表情，都没想到一个水龙头不关，要这么多的水费，全部的水龙头一起打开数字更是惊人；我追问这些水可以用来干什么呢？同学们各抒己见，谈得最多的问题就是：能解决因为干旱而要跑到很远的的地方挑水；庄家因为没有水而枯死在地里，地里还裂出一道道裂缝；有的人因为没有水喝而渴死等等问题；再追问：你看到我们学校的水龙头开着，白花花的水就这样流着，你会怎么做呢？同学们回答
7、：要主动的关上水龙头，不让水流走，节约我们的资源，并告诉其他同学，开水后要记得关上水龙头。第二天，我发现我们的水龙头旁边多了一块小牌，上面写着：请节约用水，关掉水龙头。小组里的学生还每天派人在水池旁边执勤，监督其他同学节约用水，通过这次活动的开展，我们学校的水费从上千元下降到了几百元，成功的节约了水资源，改掉同学们浪费水现象，学生们懂得节约资源是传统美德的道理，只有让学生参与到活动中，合理利用有效的资源进行教学，学生在活动中的收获是无可估量的。三、利用校园环境资源，提升学生的人文素养和学校整体形象校园环境对学生人文素养培养的重要性。基础教育课程改革纲要(试行)中指出:“新课程的培养目标之一是要
8、使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。在新课程理念下，良好的校园环境是一种课程资源，也是一种教学资源，是学生人文素养培养的重要途径。它会让学生受到潜移狱化的教育，使学生的人格和思想得到无形的熏陶，产生一种可持续发展的动力。在我校未开展综合实践之前，每天早上同学们辛苦把校园打扫干净，还不到第二节课，地上就躺着同学们随手扔的垃圾，到了下午，垃圾还是躺在原地，没有一个同学主动把垃圾捡起来，整个校园到处是垃圾，严重影响了校园环境卫生，体现出我们同学人文素养较差，养成习惯不好。利用校园环境这个大资源，结合综合实践活动课，带领同学们到操场上观察，你发现了什么？同学们说得最多的就
9、是地上有很多垃圾，我问：你看到地上有这么多的垃圾，你该怎样做呢？回答是：把它捡起来。我要求学生统计每天捡到的垃圾桶数，第一天同学们就捡了15桶垃圾，刚开始有的同学不愿意捡，嫌累，在我的指导下，同学们坚持了一个星期，共捡了72桶垃圾，一个星期后，我问同学们你有什么感受呢？同学们的第一句话就是：太累了，我们一个星期居然捡了72桶垃圾，要是同学们不乱丢垃圾，我们就不会那么累了；我追问：那你该怎么做，才能让同学们不乱扔垃圾呢？同学们七嘴八舌的说：可以到每班进行宣传，让同学们不乱扔垃圾，注意环境卫生，爱护我们的校园；可以给每班的班主任商量，让班级里召开主题班团队活动，讨论乱扔垃圾给学校带来的危害及影响；
10、每天坚持在校园里捡垃圾，用我们的实际行动感染身边的每一位同学，带动他们参与到我们的活动中，共建优美、舒适、漂亮的校园环境。通过这次活动的开展，校园里到处都有同学们制作的：“请不要乱扔垃圾，爱护校园环境卫生；校园是我家，爱护靠大家”等温馨提示语；同学们还主动到校园里捡垃圾，致使下午放学后同学们都不用打扫清洁区卫生，整个校园干干净净；同学们还把自己的活动延伸到村寨，为村道打扫卫生，用自己的实际行动感染社会上的人，也让他们爱护我们生存的环境。所以培养学生人文素养，就要从学生身边资源入手，让学生亲身体会，参与到活动中，才能明白其中的道理。这也是新课程基本价值的体现。对学生来说，人文素养实际上是指经过人
11、文环境、科学知识而形成的内在素养和品质。一个人的思想意识和精神境界都与他的人文素养密切相关，如果忽视了人文素养的培养，必然会导致人格的缺陷。合理利用校园里有限资源对学生进行综合实践活动教育教学，提升学生整体素质。因校园是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的活动提供了活生生的现实，也为同学们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。只有把活动还给学生，让学生真正在校园中学习知识，才能提高学生认识社会的能力，使综合实践活动变得“活”起来；作为教师要积极地利用校园的优势，不断挖掘、开发课程资源，给学生实践活动更广阔的空间，使综合实践活动课更适合同学们的健康成长和全面发展。
