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1、莱阳市教师培训中心2010年工作总结2010年教师培训中心在教体局党委的正确领导下，以党的十七届五中全会和全国教育会议精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕市教体局的中心工作，强化师训服务于全局，服务于基层学校，服务于一线教师的理念，拓宽培训思路，创新培训机制，改革培训模式，精选培训内容，优化培训方法，以教学中急需解决的问题为突破口，开展“在用中学，学后用，为用而学，学以致用”的培训活动，圆满完成本年度的各项任务。各项研训工作扎实有效1、完成对新聘用教师的前两轮培训计划，拟定莱阳市新教师培养管理办法。（1）新教师首轮培训于八月底在古柳中学进行，为期5天。本次培训实行全封闭管理。根据新教师
2、的特点和需求，安排了教师心理学、教学常规、教师职业道德、教育法律法规、校本研究、课标解读、备课指导、建立良好师生关系、入职期心理准备等课程，为新教师走好教育工作的第一步奠定基础。（2）在广泛征求新教师意见的基础上，我们于11月份进行了以“如何驾驭课堂”为中心议题的此轮培训。邀请实验中学的朱莹和团旺中学的赵敬香两位名师为新教师分别作了题为浅谈初中数学课堂教学的有效性和如何拥有健康美丽的课堂的讲座。联系了四所学校的五位名师为新教师提供了五堂示范课，由名师面对面地解答新教师在教育教学中的疑惑问题，取得很好效果，受到新教师的一致好评。除集中培训外，我们还完成了培训感想、听课说课备课的要点、寻找教师的职
3、业幸福、教育法律法规、案例分析及感想、教育案例、课堂管理能力提升策略等共计11次400多份作业的回收和检查。制定了下一轮集中培训的9个课题，由师训处教师每人准备一个课题的讲座，大家正在积极准备，目前处在集体磨课阶段。（3）为进一步落实省市教育行政部门在中小学教师继续教育工作中关于新教师培训的有关规定，规范我市新教师培养工作，我们拟定了莱阳市新教师培养管理办法，对培养对象、培养目标、培养模式、培训内容、培养管理职责及考核与结业等方面做了明确规定，这将使我市新教师培养培训工作有章可循，有法可依，逐步走上规范化道路。2、完成两期班主任远程研修和一期信息技术远程研修任务。（1）“2010年中小学班主任
4、跨区域远程研修” 是研修网组织的规模最大的一次班主任远程研修活动。我们莱阳共有5个班 （500人）参与初中3个班，小学2个班。教师培训中心五位老师担任班级管理员和指导教师。需要利用QQ群、班级公告、沙龙等引导学员学习、解答学员问题。指导学员如何学习视频案例、如何在沙龙里发起话题、参与讨论，上传资源、上交作业，指导学员建设三人行网络班级等。此次研修活动取得了优异的成绩，参训的500名学员的学习率、及格率均达到了百分之百。我们莱阳五个班在培训首页中有4篇优秀作业、11期优秀简报、2篇优秀沙龙话题被展示。其中小1班的母亲节专题简报母爱如水，静涤心田在中国教师研修网首页视点栏目及班主任E站焦点话题栏目
5、和培训首页三处被展示。（2）国培计划-2010“知行中国”小学班主任教师培训工作自6月8号拉开序幕，我市参与本次培训的班级有3个，学员300人，历时5个多月，于12月中旬圆满结束。教师培训中心5位老师担任指导教师。通过努力，我市学员实现了100%的上线率、100%的有效学习率和100%的合格率，模块学习时间全部显示完成，并且90%以上达到最高时限，所有学员均超额完成作业数量要求，“三人行”网络班级90%的以上的学员成绩满分，研修网学情分析统计数据显示，所有学员的各项数据均远高于要求标准。（3）“微软携手助学项目信息技术教师培训”，莱阳共有55名学员参加，具体组织实施由莱阳市教师培训中心全程负责
6、。经过48天的培训学习，学员学习成绩均超过80分，出色完成任务。3、制定莱阳市小学教导主任研讨班实施方案，举办小学教导主任研讨班。为进一步提升我市小学教导主任的业务素质，全面提高小学教育教学质量，我们举办了小学教导主任研讨班。之前，我们走访了城里及乡镇的多处小学，与小学校长、教导主任座谈，征求他们关于培训内容、形式及方法的意见。经过多次讨论、反复修改形成了莱阳市小学教导主任研讨班实施方案。12月23日，举行开班典礼并进行首轮研讨，实验小学董升将副校长做了做一名有成就的管理者的讲座。49名小学教导主任带着各自的问题分组讨论交流，受益匪浅。本届研讨班活动为期一年。计划采用专家讲座实地研讨互动交流在
7、岗实践等形式，对教学管理、教导主任岗位专业素养等问题进行研讨。4、拟定学前教育送教下乡活动实施方案，幼儿教师培训准备工作基本就绪为使幼儿教师培训工作富有成效，我们开展了广泛深入的调研活动。学前处老师利用两个月时间实地走访了城区和乡下的多所幼儿园，观察和了解幼儿的活动情况、教师工作情况，与园长、教师座谈,了解幼儿园教育现状和教师的培训需求；连续两周深入班级,全程了解幼儿园的教育活动,同时制定、发放调研问卷360份，完成莱阳市幼儿园现状调研报告。根据调研情况，拟定了学前教育送教下乡活动实施方案。 根据实施方案中确定的培训内容，学前处老师分头认真准备，充分研讨。盖发珍的解读,刘娜的提高幼儿教师的思维
8、能力,官淑君的幼儿园舞蹈教学与创编,姜晓燕的怎样画简笔画均已准备就绪,正在进行交流、讨论,精心打磨。5、“暑期教师培训实效”调研工作基本完成为使暑期教师培训卓有成效，我们制定暑期教师培训实效调研问卷，对市直3所小学和2所初中，30多所乡镇中小学教师的问卷调查，发放问卷400余份，并完成所有问卷3万多项数据的汇总统计工作。队伍自身素质稳步提升教师培训中心成立后，职能、机构、人员都发生很大变化。面对新形势、新任务、新挑战，教师培训中心全体工作人员只有及时转变角色、更新理念、与时俱进，提高教师队伍自身素质，才能完成历史赋予我们的使命。1、加强政治学习，提高教职员工的思想政治素质政治理论学习是思想教育
9、的一种方式，对提高教职工思想素质，增强团队精神和工作责任感具有重要作用。一年来，我们结合修师德、强师能，争创教育先锋主题实践活动，组织全体教职工认真学习中小学教师职业道德规范、国家中长期教育改革和发展规划纲要等文件，参加了教体局组织的“校长报告会”、“读书演讲暨十大读书人物表彰会”、“全市中小学教师师德报告会”等活动。教育全体干部和教师认清形势，忠于职守，精诚团结，勤奋工作。同时进一步完善各种规章制度，强化岗位职责、注重培养全体工作人员的主人翁意识，重新修订教职工考勤细则，研讨教职工量化管理办法，依法管理，责任到人，做到各司其职，各负其责。目前全体教职工的思想觉悟有了很大提高，工作积极性空前高
10、涨。涌现出不少爱岗敬业的典型人物。杜风学、李吉修两位老师在办公楼整修期间，三个多月不休息一直靠在工地，没有任何怨言。参与远程研修的全体老师牺牲大量休息时间，圆满完成了管理和辅导任务，受到主管部门的好评，其中孙美华、盛海波、李桂芹、史喜花等分别被评为国家级优秀指导教师和省级优秀管理员。2、引领教师专业成长，提高团队业务素质我们在认真分析队伍现状的前提下，迎难而上，积极稳妥地实施了的教师专业成长计划。 师训处、干训处及办公室专业教师的专业成长分“定学科、明目标、夯基础、观研课”四步进行。首先确定以小学学科研究作为教师专业成长的突破口，由师训处在兼顾教师所学专业和个人特长的前提下统筹安排，为所有教师
11、确定了适合自己的学科。学科教师根据自身的特点制定“自我成长学习计划”，将专业成长的大目标分解成若干个可具体操作的小目标，逐步把自己培养成为学科领域的“先锋”。再由师训处组织教师认真研读小学各科教材和课程标准，写出详细的整册、单元和课时教材分析，认真领会教材编写意图，整体把握教材内容和特点。最后组织教师于 12月6日至10日到盛隆、和平等五处小学进行观研课活动，了解目前小学学科教学的基本情况，观摩研究一线教师的课堂教学。每人撰写了1500字以上的听课心得分层交流。本计划的有效实施，教师的业务素质明显提高。学前处教师有一部分不是幼儿教育专业出身，从事学前教育有一定困难，为了能够尽快在新的工作岗位上
12、独当一面，我们认真组织学习幼儿园教育指导纲要（试行）和幼儿园工作规程。集体研讨“山东省幼儿园课程指导幼儿用书和教师用书”，阅读学前教育等有关幼儿教育的报刊、书籍和杂志，撰写读书笔记，交流心得体会。目前这部分老师已完成幼儿园小班、中班、大班的教材研究任务。存在问题与不足教师培训中心教师由于多年未从事基础教育教学，现有的业务水平还不能很好的适应当前各项工作的的要求， 今后我们培训中心的全体工作人员一定会积极努力，严格要求，尽快提高自身的综合素质，以更高的标准完成历史赋予我们的使命。在市、区教育行政部门的领导下，2010年教师培训中心工作按照上级领导部门的要求，坚持为东胜区教育改革与发展服务，为各中
13、小学校服务，为教师的专业发展服务，充分发挥主观能动性，积极开展教师的各种培训，加强培训管理，提高培训质量，使我区的教师培训工作步入一个新的台阶。现将培训工作开展情况总结如下：一、争取领导重视，搞好与学校培训协调工作 对教师的培训工作，从市、区教育行政领导到培训中心及各学校的领导，都已形成共识：培训是教师成长的必由之路，也是教师自我完善的重要途径。 2010年初，培训中心召开了一次各学校负责师训工作人员的会议，对培训工作提出了具体的要求，进一步强调了培训工作的重要性和工作中的务实性和针对性，对培训工作明确了方向。使各中小学对新形势下的师训工作有了更为明确的认识。同时，各学校也将师训工作作为重要工
14、作列入了工作计划。 二、培训模式灵活，盘活岗位培训工作 由于教师的层次多样，自我提高的空间也有较大的差别，因此，我们通过多种多样的形式来提高不同层次的教师的业务水准，以实现培训的针对性和实效性。 （1）“研训一体”模式“研训一体”是建立在科学依据上的操作模式。培训分为三个阶段，任务驱动、提升教师专业素养、促进课堂教学质量提高。“骨干教师及学科带头人培训”则体现于充分利用学员原有的经验，对于学科教育中的问题“碰撞聚焦合作研究成果推广”。（2）网络与自学和校本研修结合模式为充分发挥网络信息资源丰富、一方面注意学员自主选择性强和交互性强的优势，为学员提供更为自主、灵活的学习机会，补充校本研修中封闭与
15、资源匮乏的不足；另一方面，充分发挥校本研修理论结合实际，培训成果容易转化，缓解工学矛盾等优势，补足网络学习广种薄收的缺陷，提高培训效率。（3）以行动研究促进教师自主发展模式例如：“促进教师把先进的教学理念转化为优质课堂教学”项目，采取了定点下校、课堂行为研究、行为跟进、讲评的形式进行。“农村中小学教师能力提升工程” 贴近农村教师实际需求、以“课堂教学为研究基地，以提升骨干教师的教学设计能力为培训重点”以学员行动研究为主线，从课堂观察入手，以同上一节课“一对几”指导等方式。清晰地展示了高水准的课堂教学应该怎样做。鲜明的对比，使农村教师从被动地听旁人点评，到积极主动地找差距谈问题，从教学细节中品味指导教师的教学理念、教学技巧，主动反思、剖析自己教学薄弱的环节，增长并锤炼他们的教育智慧。提高教师的自我发展能力。（4）脱产带薪以“基于结果”的培训质量管理模式开辟大面积教师脱产培训的先河；以通过测训摩练测的统一标识方式推进，发挥区县积极性，区县承办，培训资源共享。以统一培训目标、统一培训内容、统一操作步骤、统一培训成果形式和检测标准、统一质量监控；以制定教师教学基本技能（提高教学设计四项技能和提高教学实施六项技能）标准，规定“过程指标”、“结果指标”，“数据收集方式”、围绕教师教育教学的基
