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1、附件2教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级高二教学形式新课教 师李颖颖单 位襄阳三中课题名称苯的结构和性质学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教材的地位及作用本节课的内容是有机物教学继学习了烷烃、烯烃、炔烃三种烃的结构和性质之后开始学习的第四种烃。在前面三种烃的学习中学生已经对三种碳碳共价键、同分异构现象、烃分子结构与性质的关系有了系统的了解，本节内容就是在前面的基础上对饱和
2、烃与不饱和烃性质的一个归纳与运用。同时，掌握苯环的性质为进一步学习烃的衍生物中芳香族化合物如：芳香醇、苯酚的性质奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。教法分析苯兼有饱和烃和不饱和烃的性质，这主要是由它的特殊结构决定。为了让学生更好的掌握苯的化学性质，需要深刻理解苯的结构特征。在苯的结构教学中，我们采用实验探究式，首先给出苯的化学式，请同学们推导其可能具有的结构，再通过实验来验证这些推导是否正确，进而引出正确的苯的结构。在苯的化学性质教学中，我们采用实验验证和电脑模拟反应过程相结合的方法，既培养学生动手实验、观察实验、分析实验的能力，又增强学生对微观世界里化学键断裂与生成的过程的感官认识。
3、由于本节是一节物质性质课，在教学方法上具有如下特点：第一、 注重实验探究。第二、 电脑辅助教学。第三、 渗透学法：结构决定性质，性质反映结构。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。2教学目标分析（1）知识技能：掌握苯分子结构特点；掌握苯的化学性质；了解苯的用途。（2）能力培养：通过苯分子结构的推导，培养学生逻辑思维能力和有序思维能力；通过实验培养学生动手能力、观察实验能力和分析实验能力；通过对书写苯的结构式的要求，对学生进行规范化、科学性、严谨性的教育。（3）科学思想：认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系；渗透物质间相互联系、相互制约、相互影响的辨证唯物
4、主义观点的教育。（4）科学品质：培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神；通过苯的性质的实验教学，激发学生敢于发现和提出问题的强烈求知欲；培养学生大胆怀疑、进取的优良品质。教学过程一）创设情境，导入新课教师活动 我们用一系列苯产生的污染和爆炸引出本课题。投影以下内容：2003年1月7日下午，广州白云区萧岗兴鹏鞋厂一工人焊接储物用的汽油桶时，由于桶内曾装过一种易燃易爆物质，导致爆炸。2005年11月13日，中石油吉林双苯厂发生一起爆炸事故，造成松花江水体污染，引起俄罗斯关注。2005年11月24日上午，重庆垫江县新明镇双河村垫江英特化工公司发生一起爆炸事故，这起事故是由于电火花引燃了
5、一种易燃易爆的物质，造成一死三伤。家庭装修污染日益引起人们的关注，大多数人知道装修所用的木材中甲醛的危害，其实还有一种从油漆、涂料、防水材料和软体家具如布艺沙发中挥发出来的物质，它可以引起头晕、恶心、乏力、皮肤干燥、意识模糊，甚至昏迷、肝肾衰竭，引发各种血液病。这些都是由于苯引起的。那么苯是一种怎样的物质？它有怎样的性质？在人类日常生活中有怎样的作用和危害？我们这节课就来研究这些问题。二）启发诱导，探索新知1.苯的物理性质和用途教师活动 展示一瓶苯的样品。学生活动 观察苯的颜色和状态；闻苯的气味（注意闻有毒气体的方法）；将苯和水混合，检验苯的溶解性和密度；结合上述事实，总结苯的物理性质。教师活
6、动 归纳补充，投影以下内容：颜色：无色状态：液态气味：有特殊的芳香气味溶解性：不溶于水，本身是一种常用的有机溶剂密度：比水小挥发性：易挥发毒性：有毒熔点：5.5沸点：80.1，如果用冰冷却，苯凝结成无色的晶体教师活动 讲解：苯是一种重要的化工原料。它广泛用于生产合成纤维、合成橡胶、塑料、农药、医药、染料、涂料、粘合剂和香料等。苯也常用作有机溶剂，可以用作油漆的稀释剂等。但是值得注意的是，苯有毒，对中枢神经和血液有较强的作用。急性苯中毒在严重时可能引起抽筋，甚至失去知觉。慢性苯中毒能损害造血功能。因此在接触苯时必须十分小心，有关苯的实验均应在通风橱中进行。2.苯的分子结构教师活动 提问：经过科学
7、家的测量，苯分子只含有碳、氢两种元素，其蒸气的密度是同温同压下乙炔的3倍，其中碳元素的质量分数为92.3%，如何确定苯的化学式？学生活动 通过计算得出苯的化学式。求出苯的相对分子质量：M = 326 = 78 所含碳原子的数目x = 92.3%7812 = 6 所含氢原子的数目y = 8.7%781 = 6 所以，苯的化学式为C6H6教师活动 提问：由苯的化学式可以发现，它的分子饱和吗？学生活动 通式为CnH2n6，分子应该极度不饱和。教师活动 根据我们所学的规律，推测一下苯的分子结构可能是怎样的。学生活动 根据“碳四价学说”和“碳链学说”写出一些满足要求且稳定的结构：a：CHCCH2CH2C
8、CHb：CH3CCCCCH3c：CHCCCCH2CH3d：CHCCH(CH3)CCHe：CHCCH=CHCH=CH2 教师活动 提问：如何用实验验证你们的推测是否正确？学生活动 含有 C=C或CC 的物质可以用溴水或酸性高锰酸钾溶液加以验证。动手做实验，把溴水和酸性高锰酸钾溶液分别加入苯中，观察现象，作总结。溴水加入苯中：溶液分为两层，上层橙红色油状，下层水状几乎无色。高锰酸钾溶液加入苯中：溶液也分为两层，上层无色油状，下层紫红色水溶液。教师活动 提问：这些现象说明什么问题？学生活动 思考后得出答案：苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色，说明苯不具有典型的不饱和烃的性质，我们上面所推断的结构式是
9、错误的。教师活动 讲解：苯分子的结构到底是怎样的？在当时也是一个令许多科学家迷惑不解和感兴趣的问题。科学家做了许多关于苯的性质的实验，有一个实验给了科学家极大的启发：苯与液溴可以发生取代反应生成一溴苯，一溴苯的结构只有一种。十九世纪德国著名的有机化学家凯库勒对苯的结构作了深入地研究，由于一溴苯只有一种，他想到苯可能是一种对称的环状结构。在今天想到这点是不难的，但在当时凯库勒超越“碳链学说”而想到环状结构是非常不容易的，这都是由于他善于独立思考，善于捕捉直觉形象，以事实为依据，以严肃的科学态度进行多方面的分析和探讨，才在这个重要问题上取得重要的成就。投影：凯库勒的观点a：6个碳原子形成一个六元环
10、，每个碳原子上连有1个氢原子。b：碳原子间以单键和双键交替排列。c：单键和双键不是固定的，而是以一定的频率快速交替出现。依据凯库勒的观点，苯的结构式可以表示为：HC H C C H 或简写为： H C C H CH这样的结构式叫作凯库勒式。学生活动 倾听，对重大化学成就、科学家的事迹进行情绪体验。教师活动 讲解：由于科学因素的限制，凯库勒的观点在今天看来也并不是完全正确的，他不能够解释一些现象，随着科学水平的发展，现代科学对苯分子结构的研究结果已经是非常完善，投影如下：a：苯分子为平面正六边形结构，键角为120b：苯分子的6个碳原子和6个氢原子都在同一平面上。c：苯分子之间的碳碳键既不是单键也
11、不是双键，而是介于单键和双键之间的一种独特的键。软件演示：苯分子的比例模型和球棍模型。学生活动 深入体会苯分子的结构特点。教师活动 讲解：为了表示苯分子的结构特点，常用结构式 来表示苯分子，凯库勒式仍然在使用，但完全是由于习惯。3.苯的化学性质教师活动 提问：苯分子的结构非常独特，根据结构决定性质的规律，推测一下苯的化学性质该如何？学生活动 思考后得出答案：应该是既具有饱和烃的性质，又具有不饱和烃的性质。既可以发生取代反应，又可以发生加成反应。（1）可燃性教师活动 提问：苯在空气中可以燃烧吗？如果燃烧有什么现象？学生活动 思考后得出答案：苯属于烃类，可以在空气中燃烧生成二氧化碳和水。由于苯的含
12、碳量很大，应该像乙炔一样，发生明亮的带有浓烟的火焰。写出苯燃烧的化学方程式并配平。教师活动 讲解：苯的蒸气在空气中达到一定的浓度范围，遇见火花就会发生爆炸，所以在使用苯时一定要注意通风，稀释蒸气浓度。（2）稳定，不易被氧化教师活动 提问：大家在前面的实验中看到，苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，这说明什么问题？学生活动 思考后得出答案：说明苯不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，苯环是很稳定的。这一点与不饱和烃的性质完全相反。（3）苯的取代反应A.苯的溴代反应教师活动 演示实验：苯和溴发生的取代反应。首先引导学生观察实验装置，找出装置的特点。学生活动 观察装置的特点并回答：a导气管较长。b导管口没有插入锥形
13、瓶中液面以下。c反应不加热。教师活动 开始演示，提醒学生注意加药品的顺序，观察反应现象。投影出问题：a所用的药品是溴水还是液溴，为什么？b导管的主要作用是什么？c导管口为什么不插入液面以下？d导管口附近出现的白雾是什么？可用什么试剂检验？eFe粉的作用是什么？ f制得的溴苯是什么样的？为什么会这样？学生活动 观察实验现象，同时思考出现这些现象的原因，分组讨论，代表发言。a所用的药品是液溴，若用溴水就变成苯萃取溴水中的溴。b导管兼起导气和冷凝的作用。c导管口若插入液面以下会产生倒吸。d导管口附近出现的白雾是HBr气体，它被锥形瓶中的水吸收，可向锥形瓶中加入AgNO3溶液来检验。eFe粉的作用是与
14、液溴反应生成FeBr3，它起催化剂的作用。 F纯净的溴苯是无色油状比水重的液体，而制得的溴苯是褐色的，这是因为液溴溶在里面。可以向其中加入NaOH溶液，然后振荡、分液，得到纯净的溴苯。 教师活动 提问：这个反应是加成反应还是取代反应？从什么方面可以辨别？学生活动 仔细体会两个反应的特点，找到二者的不同点，分组讨论，代表发言。如果是加成反应，反应后只会生成一种有机物，不会有HBr气体生成；而如果是取代反应，Br原子取代苯分子中的H原子，就会有HBr气体生成，所以，此反应为取代反应。教师活动 投影打出苯与液溴反应的化学方程式。软件flash动画演示Br原子取代苯分子中的H原子的过程，加深学生对取代反应原理的认识。引导学生归纳总结：a苯与液溴在FeBr3的催化下发生取代反应。b苯还可以与其它卤素发生取代反应。c由苯可以发生取代反应，说明苯的化学性质类似饱和烃的某些性质，这是由苯的特殊结构决定的。B.苯的硝化反应教师活动 讲解：苯分子里的氢原子也可以被其它原子或原子团取代。例如：苯分子里的氢原子被硝基NO2取代的反应叫做硝化反应。指导学生阅读课本内容，并提出问题：a反应需要什么药品？作用分别是什么？b反应需要什么条件？怎样实现？c制得的产物是什么样的？学生活动 认真阅读课本有关内容，思考、讨论问题，并提出自己的疑问。教师活动 讲解：本实验的有
