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1、中班可爱的小动物们教案中班可爱的小动物们教案包含了,活动目标是初步了解各种小动物的特征，并运用各种材料将自己打扮成各种小动物,鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现，充分展现自我,感受做中玩,玩中乐的愉悦。 一、综合活动 可爱的小动物就是为了满足这一强烈的愿望而生成的。本次活动通过为幼儿创设宽松的可选择的环境，以师生共同游戏的形式贯穿始终，让幼儿在自由、自主的游戏情境中主动参与、积极表现、乐于交流。由幼儿自己动手设计、构思、创造、制作等一系列的活动后，充分调动了他们活动的积极性，满足每一个孩子表现与表达的欲望和需求，实现幼儿原有经验的再现、整合与提升。 二、活动目标 : 1、初步了解各种小动物的特征，
2、并运用各种材料将自己打扮成各种小动物。 2、鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现,充分展现自我，感受做中玩，玩中乐的愉悦。 、引导幼儿在活动中学会同伴间合作互助,相互交流，体验游戏的快乐。 三、活动准备: 1、通过教室内的环境布置、父母提供的参观条件,幼儿积累了有关常见小动物的基本特征和生活习性。2、材料：广告纸、旧衣服、包装纸、雨披、树枝、吸管、无用的长布、雪碧瓶的盖子、软泡、果冻壳、毛线、一次性杯子、头箍、蛋糕盒、发夹、羊角球、独木桥等;工具：剪刀、透明胶、双面胶、强力胶。 、环境:宽敞的活动室。 4、磁带快乐的动物园，录音机。 四、活动过程： 1、讨论孩子们心目中可爱的小动物。 由于我们在前一
3、阶段进行了相关的主题活动,所以幼儿对小动物的印象极深。幼儿你一言我一语地发表自己的意见。、引导幼儿回想、讨论各种小动物的特征，试想自己变成什么。 活动中幼儿纷纷发表意见大胆地畅所欲言。 如:路路想要变成一只可爱的小山羊;思思想变换成一头小猪；欣欣渴望自己成为一个惹人喜欢的小花猫 3、幼儿自主选择各种各样材料,装扮自己。 幼儿七嘴八舌地讨论着：用毛线贴在白色衣服上可以当作绵羊身上的毛，在蛋糕盒上画格子,就成了乌龟背上的壳了，果冻壳做梅花鹿的角。 、幼儿互相合作,互相帮助，教师以合作者、参与者、指导者的身份参与制作,为他们出谋划策。活动中，波波小朋友帮助文文把毛线贴在背上做羊毛,宇宇帮助思思装上了
4、猪鼻子，菲菲和佳佳合作共同制作了贝壳装在了背上,珊珊撕下透明胶把果冻壳安装在希希头上，一头梅花鹿出现了虽然幼儿是初次进行动物的装扮活动,可由于他们已积累了丰富的知识经验,在此使他们也有了充分展示的舞台,就是利用一些废旧物品来表现自己对动物的喜爱。 5、对于同伴的装扮,进行彼此评价、相互欣赏。波波通过装扮俨然成了一个孙悟空,他先是拿一块布围在身上，再拿一个女小朋友的头箍套在头上,眨眼间一个猴子显身了。思思在一个雪碧瓶的盖子上挖了两个洞，然后装在鼻子上，一个猪鼻子出现了。乐乐拿了两个一次性杯子,做成了山羊角。欣欣用几根吸管分别装在脸上，装作了一只小花猫。 贝贝用两根开叉的树枝贴在头上，仿佛是一只梅
5、花鹿的角。 幼儿在互相欣赏别人的作品后，欢快地唱起了歌曲:快乐的动物园。 6、布置运动会比赛场地,并介绍游戏规则。 幼儿分组比赛,每组从第一位幼儿开始(即坐在羊角球上)，高兴地跳起来，手握紧手把向前跳动,穿越山洞,走过独木桥，拿到水果后,按原路返回。 这时幼儿情绪高涨、积极求上进的心情顿时被调动起来。但随着一声开始，他们又纷纷投入到游戏中，紧接着的是一声声加油！、加油！。 7、幼儿进入游戏,教师作为裁判，指导幼儿游戏。 8、活动结束，引导幼儿收拾物品回家休息。 幼儿、教师一起拾的拾、背的背、抬的抬,将活动室场地收拾干净。 五、反思与分析： 喜欢小动物是每个处在学龄阶段幼儿的共性,它们可爱、听话
6、、讨人喜欢。而这一活动，正是在幼儿喜欢小动物的基础上,开展的。原本在设计这一活动时，主要目的是让幼儿在游戏中发挥想象、大胆创作，试着用各种材料装扮自己。但在实际地操作活动中发现幼儿的想象力、创造力远远超出了我的设想。 如班里出现的两头小鹿，它们各有各的可爱,各有各的独特之处。贝贝小朋友为了模仿真的梅花鹿，特意选了两根开叉的树枝，让人从远处一看就明白她扮的是梅花鹿。而希希小朋友所用的是两个心形的果冻壳,我们得从他的头顶上往下看,才能联想到这是头小鹿，用他的话说就是：我是头小小鹿，角还没长大呢!仔细想想，他说的还真有点道理。 波波小朋友也不差，他居然想到用女小朋友的头箍（男孩子一般不愿意用女孩子的东西)，再用一块布将自己伪装成孙悟空，他那大胆的创新和勇于创造的精神，被大伙儿一致认为是班里最可爱的小动物。 其余的小朋友在活动中也表现的不错，充分发挥想象,动手动脑创作。最值得我欣慰的是本次活动中幼儿间团结互助的精神充分地体现出来了。他们不仅一改以往只顾自己的自私想法,主动去帮助他人,为别人取得荣誉而感到高心，真正实现了互帮互助。 而我在整个活动过程中,仅以合作者、参与者、指导者的身份参与其中,帮助幼儿,引导幼儿在原有知识的基础上,以自己喜欢的方式动手操作,做中玩、玩中乐，注重了幼儿情感的交流，使整个幼儿真正地达到了教育目的。1
