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1、 从问题出发 为了推动教师队伍建设，提升教师专业素养，以“国培”为代表的教师培训，一直是教育行业的热点话题。 2月23日第374期的中国教师报，以“国培”：改变中国教师为题，生动地再现了“国培计划”的有效实施和大规模改变教师的扎实行动，引发了读者的热议。 在新世纪进入到第二个10年，中国教育改革步入“深水区”的当下，仔细分析教师培训市场，我们就会发现：一方面，传统培训工作中，忽略受训者的实际需求，培训方式单一、课程设置不合理、内容脱离实际，以及缺少培训工作的有效评价等诸多问题，集中凸显出来；另一方面，许多培训机构和师范院校，正在努力从问题出发，关注教师培训的“常识”，注重课堂教学改革这个“核心
2、”。本期我们关注的广东省教师培训模式的创新实践，正是其中的典型代表。 从问题出发的教师培训，为破解实际问题而开展；以问题为研究重点的培训，又在问题的探讨和实践的体验中，实现教师的专业成长。 教师培训是一个系统工程，既要突出其科学性、缜密性，又要体现出“人本”教育思想和实实在在的课堂效能，否则，愿望与现实之间、理念和操作之间会形成难以逾越的鸿沟。正如本报总编辑雷振海在“总编七日谈”中说的那样：“教师培训应锁定常识”，让培训回到常识，就是解决“常识性”问题。 因此，从问题出发，锁定“常识”的教师培训，才能真正推动教师队伍的发展，培养出“新教师”，从而推动学校、区域教育的整体发展，推动教育改革的顺利进行
