《习作现场会总结---安崇敏.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习作现场会总结---安崇敏.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、聚焦高效课堂-作文改革现场会总结呼中心 安崇敏 本学期我们呼中心成功地召开了习作现场会,我收获很大.三年作文改革虽然步履艰辛但成果累累.老师们从思想转变到方法改革再到效果呈现真是令我激动,作为语文大组的一员我确实受益匪浅.作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密联系的。然而在以往的作文教学中，我们往往会发现许多教师普遍存在重写作而轻讲评的倾向。他们的着力点是放在写什么，如何写的指导上，对于讲评缺乏足够的重视，一堂作文讲评课往往成了“新闻发布会”。所以就造成了这样的现象：作文发下来，学生只是看了一下分数就把作文本丢进抽屉，你披星戴月辛辛苦苦做的批注，他们视而
2、不见，结果你劳而无功，收效甚微；作文讲评课上，成了老师的“一言堂”，学生被动地听你的讲评，结果学生的写作水平提高很慢。作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分，上好作文讲评课,对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力都很重要。一次成功的作文讲评可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。教师对作文讲评意义的认识不足和讲评形式单一，是学生作文水平难以提高和作文教学鲜有突破的症结所在。作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。
3、倾听孙老师的作文欣赏课我感到孙宇老师是作文改革的先行者引路人.一、有“备”而来，作文讲评蓄意待发做任何事，都要有备而来。同样，作文讲评也要做充分准备，有些老师认为作文讲评课不需要备课，在课堂就选几篇代表性的作文读一读，然后再加上对作文的点评就可以了。这种教师“一言堂”的作文讲评收效甚微，也许被读到作文的同学会有一些触动，但对大多数同学没有多大的收获。孙老师在作文讲评前充分做好如下准备：一是对全班习作进行质量分析，概括出优缺点，并做好记录；二是再现本次习作的要求与“好坏”的标准，确定讲评的重点。三是准备优中差三篇有代表性的习作，采用抄写印发或实物投影仪的形式，做好美文欣赏和病文修改用；四是确定讲
4、评的形式。二、“形”散而神不散，作文讲评绽放光彩 作文的题材不同讲评形式也就不唯一，但不管采用何种形式，最终的目的都是想要调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。1回顾写作要求，重点部分所在。让学生明晰好作文的基本要求。2表扬本次作文写真话抒真情的的孩子,极大调动每个孩子写作的积极性。3佳作欣赏，这是孙老师做的最出色的，让孩子读自己的作文，互换作文读。简单的谈感受感受。4选有代表性的文总结归纳：有什么共同优点，让孩子明白好的原因。5自主修改作文。请有感受的孩子说说 改前改后的收获。辅导困难生，个别指导。6讲评作文后又复批，极个别的再改，直到合格。7班中优秀作文做成集锦，资源共享。 我认为:作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，不必贪多求全，而是要突出重点，对学生此次作文的一两个主要问题，给以“重锤”敲打。为提高实效，作文讲评时要体现针对性的原则，力求讲好“这一次”，写会这一类。多年的语文教学让我渐渐明白了学习语文的真谛，认识到了高效的课堂来源于高素养强能力的教师。追求高效的课堂教学这正是我努力的目标。
