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1、第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案【教学目标】1.知识与技能了解这一时期简单的历史发展脉络，包括东晋的兴亡、南朝的政治，掌握江南地区的开发。2.过程与方法通过本课的学习，综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。3.情感态度和价值观通过关于江南开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。【教学重点】江南地区开发的相关情况。【教学难点】江南地区开发的原因。【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：播放视频配乐诗朗诵忆江南：白居易的诗描绘了唐朝时的江南风景如
2、画，让我们对江南产生了无限神往，那么江南包括哪些地方？今天，江南比北方发达，而在古代却是江南落后于北方，江南地区是怎样开发的？又是什么原因促使了江南地区的开发呢？今天我们就一起来到江南，感受古代江南的变化。（板书本节课题）我们先来了解东晋的历史：（板书）一、东晋的兴亡请同学们阅读课本82页第一段，回答1-2题：1、东晋的建立: 时间、都城、建立者学生回答：317年、健康、司马睿2、东晋的政治： 说出“王与马，共天下”的由来。学生回答：司马睿从东渡到登基，主要依赖了北方大族王导、王敦兄弟的大力支持。在此期间，王导位高权重，联合南北士族，运筹帷幄，纵横捭阖，政令己出。王敦则总掌兵权，专任征伐，后来
3、又坐镇荆州，控制建康。王氏兄弟权倾内外，司马睿不过是徒有虚名而已。登基大典那天，皇帝司马睿突然拉住大臣王导同升御床，一同接受群臣的朝贺，表示愿与王氏共有天下的意向。教师讲解：东晋建立之后，中原地区已沦丧于胡人之手。虽然皇室及大多世族只想偏安江南，然爱国将士每每以北伐中原、恢复失土为己任。故东晋建立后，进行了多次北伐，先后有祖逖、庾亮、殷浩、桓温、刘裕等人的行动，收复了黄河以南的部分地区。3、请同学们阅读课本83页的“相关史事”，你知道包含了哪两个成语典故吗？学生回答：闻鸡起舞：东晋时期将领祖逖年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在半夜一听到鸡鸣，
4、就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。说明只有不断努力，才有可能获得成功。不经过努力奋斗，就不能成就事业。击楫中流：祖逖手敲船桨（中流击揖），向众人发誓说：“祖逖此去，若不能平定中原，驱逐敌寇，则如这涛涛江水，一去不返！”教师讲解：东晋想收复中原地区，统一全国，而中原地区的少数民族政权也想统一南方地区。南北方之间曾展开过多次征战，其中规模最大的是“淝水之战”。 （板书）4、淝水之战（1）背景： 4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来。（2）概况： 时间：383年。 交战双方：征集了80万兵力的苻坚与仅有8万人的东晋。 结果与特点：前秦大败，东
5、晋以少胜多。请同学们阅读教材,写出东晋淝水之战的影响。（3）影响：学生回答：淝水之战后,使得东晋王朝的统治得到了稳定,有效地遏制了北方少数民族贵族南下侵扰,为江南地区社会经济的恢复和发展提供了必要的契机。教师讲解：前秦败给了东晋，国家也因此衰败灭亡，北方各民族纷纷脱离了前秦的统治，先后建立了十余个小国。而东晋则趁此北伐，把边界线推进到了黄河，并且此后数十年间东晋再无外族侵略。淝水之战使得东晋王朝的统治得到了稳定，但是东晋统治者腐朽软弱，无心真正北伐统一全国。420年，宋公刘裕废除晋安帝，建立刘宋，历史从此进入南北朝时期。（引出：南朝政治）（板书）二、南朝的政治出示幻灯片南朝地图和自主学习提纲：
6、读图并结合课本83-84页分析：1、什么是南朝？南朝相继经历了哪几个朝代？都城在哪里？学生回答：从420年到589年南方经历了宋；齐；梁；陈四个朝代，这些朝代都在建康，历史上总称“南朝”。2、南朝疆域最大的朝代是谁？学生回答：刘宋3、在南北实力对比中，南朝后期处于劣势的表现有什么？学生回答：政治腐败；战乱较多，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。教师讲解：南朝后期，门阀士族统治开始走向衰落。士族已经变为一个失掉统治能力的腐朽、寄生阶层，对于任何政治风浪的冲击，士族往往都缺乏起码的应变能力。而侯景之乱的发生，是对梁朝后期腐统治的沉重一击，南朝从此衰落不振。侯景之乱使南朝士族遭到
7、沉重打击，“中原冠带随晋渡江者百余家，至是在都者，覆灭略尽”（颜之推观我生赋）；而乱事更令南方的社会生产造成了极大破坏，六朝古都建康“千里烟绝，人迹罕见，白骨成聚，如丘陇焉”（南史侯景传）。南方政权损失了赖以生存的物质基础，北强南弱之势已不可避免。4、在南北实力对比中，南朝后期处于劣势的原因是什么？学生回答：皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。教师讲解：秦汉时期，北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达，是全国经济重心；而江南地区农业生产落后。请看材料题：材料一江南地广，或火耕水耨。民食鱼稻，以渔猎山伐为业饮
8、食还给，不忧冻饿，亦亡千金之家。 汉书材料二江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥丝绵布帛之饶，覆衣天下。 宋书宋书里描述的江南与汉书中描述的江南有什么不同？汉书记载的内容反映了江南地区当时开发不充分，生产力水平低下；而宋书里则反映出江南地区已得到充分开发，经济迅速发展，成为全国繁华的地区。教师提问:在三国两晋南北朝时期,政治上的特点是局势动荡,王朝更迭频繁,但也正是这一时期,江南的社会经济却得到迅速的开发与发展。这是为什么?请同学们结合课本84-85页分析。（板书）三、江南地区的开发阅读材料，回答问题：材料1：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。 史记材料2：江南地广
9、野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。宋书想一想：为什么宋书里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同？学生回答：这是因为，汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开发。1、江南地区开发的原因材料一：（江南）地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。史记对江南地区的描述材料二：江南之国为盛矣。地广野丰，民勤本业，一岁或稔（丰收），则数郡忘饥。丝棉布帛之饶，覆衣天下。（意指江南出产的丝棉布帛可以供天下人享用）。宋书材料三:皇帝说：“如果名不正言不顺，那么各种制度就不能确立。现在
10、要禁用鲜卑语，统一使用汉语。那些30岁以上的人，使用鲜卑语已成习惯，可经允许他们不立即改变。但是30岁以下的人和在朝廷做官的人，不得继续使用鲜卑语，如果明知故犯，就要降职或罢官。”请回答：为什么江南地区在魏晋南北朝时期得到开发？江南地区经济的开发对我国经济的发展有何重大的影响？学生回答：原因：江南经济的开发,是在南方相对安定时发生的。说明战乱破坏社会生产力,安定促进社会经济的发展。北方劳动人民大量南迁,为南方增加劳动力,带去中原先进的生产技术,南北方劳动人民共同努力的结果。可见地区间的经济技术交流,可使先进生产技术得以推广,促使落后地区经济的发展。各族人民共同努力,相互学习,结果是加深了交往,
11、促进了融合。因地制宜地进行开发。影响：对我国经济发展产生了重要影响，为经济中心的南移奠定了基础。教师讲解：此时期，江南地区开发的表现又有什么呢？（板书）2、江南地区开发的表现学生回答：农业:水稻栽培技术有了提高,开始使用绿肥、牛耕和粪肥也推广普及,南方稻米产量超过北方,北方粟、麦等旱田作物南移,水碓、水磨广泛使用,围湖造田。手工业:东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高,荆州、扬州是江南丝织品生产最多的地方。江南织锦技术得到普及与提到。扬州、荆州的冶铁水平也很高。制瓷技术有了明显的提高,瓷器成为普遍的生活用具,青瓷、白瓷的烧制技术都很有特色。纸的生产不仅质量精美,而且数量很大。商业：商业活跃, 城
12、市繁荣。建康是大都市。海外贸易兴盛。教师指导学生看课本84页图片，辅助说明江南经济发展的表现。教师讲解：东晋南朝时期江南经济的开发，有利于江南交通网形成,商业活跃,城市繁荣。南方经济逐渐赶上北方，南北经济差距缩小，这就为经济重心逐渐南移奠定了基础，也为南北统一提供了经济基础。学以致用：结合本节课的讲解，请同学们思考：江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示呢？学生讨论后回答：1、要引进先进的技术；2、要政治清明，保持社会安定；3、发展经济要因地制宜；4、加强区域间经济合作与交流等等。小结：今天我们学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个问题，重点江南地区的开发，我们要认识到今天江南
13、地区经济的发达是历史长期发展的结果，经济的发展离不开安定的环境，因此我们要珍惜今天的幸福生活。反对战争，爱护和平。【板书设计】一、东晋的兴亡1、东晋的建立: 时间、都城、建立者2、东晋的政治： 说出“王与马，共天下”的由来。3、淝水之战二、南朝的政治1、什么是南朝？南朝相继经历了哪几个朝代？都城在哪里？2、南朝疆域最大的朝代是谁？3、在南北实力对比中，南朝后期处于劣势的原因是什么？三、江南地区的开发1、江南地区开发的原因2、江南地区开发的表现3、江南地区开发的影响【教学反思】初一学生年龄小，注意力集中时间较短，需要教师不断变换教学方式给予刺激和加强。但他们有强烈的好奇心，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要补充直观形象的材料，不断的予以启发、提示。就本课而言，东晋南朝政权的更迭和江南地区经济开发的表现学习起来并不困难，难就难在理解淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。为此，遵循学生的年龄特征和认识规律，由浅入深，从感性认识到理性认识，有图像、阅读、提问等手法调控学生的注意力和情绪，启发思维，训练记忆。
