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1、第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案【教学目标】1.知识与技能了解这一时期简单的历史发展脉络,包括东晋的兴亡、南朝的政治,掌握江南地区的开发。2.过程与方法通过本课的学习,综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程,把握其发展线索的能力有所提高。3.情感态度和价值观通过关于江南开发史实的学习,认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用,认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。【教学重点】江南地区开发的相关情况。【教学难点】江南地区开发的原因。【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入:播放视频配乐诗朗诵忆江南:白居易的诗描绘了唐朝时的江南风景如
2、画,让我们对江南产生了无限神往,那么江南包括哪些地方?今天,江南比北方发达,而在古代却是江南落后于北方,江南地区是怎样开发的?又是什么原因促使了江南地区的开发呢?今天我们就一起来到江南,感受古代江南的变化。(板书本节课题)我们先来了解东晋的历史:(板书)一、东晋的兴亡请同学们阅读课本82页第一段,回答1-2题:1、东晋的建立: 时间、都城、建立者学生回答:317年、健康、司马睿2、东晋的政治: 说出“王与马,共天下”的由来。学生回答:司马睿从东渡到登基,主要依赖了北方大族王导、王敦兄弟的大力支持。在此期间,王导位高权重,联合南北士族,运筹帷幄,纵横捭阖,政令己出。王敦则总掌兵权,专任征伐,后来
3、又坐镇荆州,控制建康。王氏兄弟权倾内外,司马睿不过是徒有虚名而已。登基大典那天,皇帝司马睿突然拉住大臣王导同升御床,一同接受群臣的朝贺,表示愿与王氏共有天下的意向。教师讲解:东晋建立之后,中原地区已沦丧于胡人之手。虽然皇室及大多世族只想偏安江南,然爱国将士每每以北伐中原、恢复失土为己任。故东晋建立后,进行了多次北伐,先后有祖逖、庾亮、殷浩、桓温、刘裕等人的行动,收复了黄河以南的部分地区。3、请同学们阅读课本83页的“相关史事”,你知道包含了哪两个成语典故吗?学生回答:闻鸡起舞:东晋时期将领祖逖年轻时就很有抱负,每次和好友刘琨谈论时局,总是慷慨激昂,满怀义愤,为了报效国家,他们在半夜一听到鸡鸣,
4、就披衣起床,拔剑练武,刻苦锻炼。说明只有不断努力,才有可能获得成功。不经过努力奋斗,就不能成就事业。击楫中流:祖逖手敲船桨(中流击揖),向众人发誓说:“祖逖此去,若不能平定中原,驱逐敌寇,则如这涛涛江水,一去不返!”教师讲解:东晋想收复中原地区,统一全国,而中原地区的少数民族政权也想统一南方地区。南北方之间曾展开过多次征战,其中规模最大的是“淝水之战”。 (板书)4、淝水之战(1)背景: 4世纪后期,氐族建立的前秦统一了黄河流域;前秦苻坚重用汉人王猛为丞相,励精图治,前秦迅速强大起来。(2)概况: 时间:383年。 交战双方:征集了80万兵力的苻坚与仅有8万人的东晋。 结果与特点:前秦大败,东
5、晋以少胜多。请同学们阅读教材,写出东晋淝水之战的影响。(3)影响:学生回答:淝水之战后,使得东晋王朝的统治得到了稳定,有效地遏制了北方少数民族贵族南下侵扰,为江南地区社会经济的恢复和发展提供了必要的契机。教师讲解:前秦败给了东晋,国家也因此衰败灭亡,北方各民族纷纷脱离了前秦的统治,先后建立了十余个小国。而东晋则趁此北伐,把边界线推进到了黄河,并且此后数十年间东晋再无外族侵略。淝水之战使得东晋王朝的统治得到了稳定,但是东晋统治者腐朽软弱,无心真正北伐统一全国。420年,宋公刘裕废除晋安帝,建立刘宋,历史从此进入南北朝时期。(引出:南朝政治)(板书)二、南朝的政治出示幻灯片南朝地图和自主学习提纲:
6、读图并结合课本83-84页分析:1、什么是南朝?南朝相继经历了哪几个朝代?都城在哪里?学生回答:从420年到589年南方经历了宋;齐;梁;陈四个朝代,这些朝代都在建康,历史上总称“南朝”。2、南朝疆域最大的朝代是谁?学生回答:刘宋3、在南北实力对比中,南朝后期处于劣势的表现有什么?学生回答:政治腐败;战乱较多,江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠,导致千里绝烟,人迹罕见。教师讲解:南朝后期,门阀士族统治开始走向衰落。士族已经变为一个失掉统治能力的腐朽、寄生阶层,对于任何政治风浪的冲击,士族往往都缺乏起码的应变能力。而侯景之乱的发生,是对梁朝后期腐统治的沉重一击,南朝从此衰落不振。侯景之乱使南朝士族遭到
7、沉重打击,“中原冠带随晋渡江者百余家,至是在都者,覆灭略尽”(颜之推观我生赋);而乱事更令南方的社会生产造成了极大破坏,六朝古都建康“千里烟绝,人迹罕见,白骨成聚,如丘陇焉”(南史侯景传)。南方政权损失了赖以生存的物质基础,北强南弱之势已不可避免。4、在南北实力对比中,南朝后期处于劣势的原因是什么?学生回答:皇帝势力萎缩,镇守地方的贵族和将领势力强大;皇帝对官员的放纵,导致政治日益败坏;大规模叛乱,导致千里绝烟,人迹罕见。教师讲解:秦汉时期,北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达,是全国经济重心;而江南地区农业生产落后。请看材料题:材料一江南地广,或火耕水耨。民食鱼稻,以渔猎山伐为业饮
8、食还给,不忧冻饿,亦亡千金之家。 汉书材料二江南地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥丝绵布帛之饶,覆衣天下。 宋书宋书里描述的江南与汉书中描述的江南有什么不同?汉书记载的内容反映了江南地区当时开发不充分,生产力水平低下;而宋书里则反映出江南地区已得到充分开发,经济迅速发展,成为全国繁华的地区。教师提问:在三国两晋南北朝时期,政治上的特点是局势动荡,王朝更迭频繁,但也正是这一时期,江南的社会经济却得到迅速的开发与发展。这是为什么?请同学们结合课本84-85页分析。(板书)三、江南地区的开发阅读材料,回答问题:材料1:(江南)地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人,亦无千金之家。 史记材料2:江南地广
9、野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥。丝绵布帛之饶,覆衣天下。宋书想一想:为什么宋书里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同?学生回答:这是因为,汉代的江南尚未开发,魏晋以来已逐渐得到开发。1、江南地区开发的原因材料一:(江南)地域辽阔而人烟稀少;稻米和鱼是主要食物,人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食;放火烧荒,耕种水田;不需要商人贩卖货物,没有非常富裕的人。史记对江南地区的描述材料二:江南之国为盛矣。地广野丰,民勤本业,一岁或稔(丰收),则数郡忘饥。丝棉布帛之饶,覆衣天下。(意指江南出产的丝棉布帛可以供天下人享用)。宋书材料三:皇帝说:“如果名不正言不顺,那么各种制度就不能确立。现在
10、要禁用鲜卑语,统一使用汉语。那些30岁以上的人,使用鲜卑语已成习惯,可经允许他们不立即改变。但是30岁以下的人和在朝廷做官的人,不得继续使用鲜卑语,如果明知故犯,就要降职或罢官。”请回答:为什么江南地区在魏晋南北朝时期得到开发?江南地区经济的开发对我国经济的发展有何重大的影响?学生回答:原因:江南经济的开发,是在南方相对安定时发生的。说明战乱破坏社会生产力,安定促进社会经济的发展。北方劳动人民大量南迁,为南方增加劳动力,带去中原先进的生产技术,南北方劳动人民共同努力的结果。可见地区间的经济技术交流,可使先进生产技术得以推广,促使落后地区经济的发展。各族人民共同努力,相互学习,结果是加深了交往,
11、促进了融合。因地制宜地进行开发。影响:对我国经济发展产生了重要影响,为经济中心的南移奠定了基础。教师讲解:此时期,江南地区开发的表现又有什么呢?(板书)2、江南地区开发的表现学生回答:农业:水稻栽培技术有了提高,开始使用绿肥、牛耕和粪肥也推广普及,南方稻米产量超过北方,北方粟、麦等旱田作物南移,水碓、水磨广泛使用,围湖造田。手工业:东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高,荆州、扬州是江南丝织品生产最多的地方。江南织锦技术得到普及与提到。扬州、荆州的冶铁水平也很高。制瓷技术有了明显的提高,瓷器成为普遍的生活用具,青瓷、白瓷的烧制技术都很有特色。纸的生产不仅质量精美,而且数量很大。商业:商业活跃, 城
12、市繁荣。建康是大都市。海外贸易兴盛。教师指导学生看课本84页图片,辅助说明江南经济发展的表现。教师讲解:东晋南朝时期江南经济的开发,有利于江南交通网形成,商业活跃,城市繁荣。南方经济逐渐赶上北方,南北经济差距缩小,这就为经济重心逐渐南移奠定了基础,也为南北统一提供了经济基础。学以致用:结合本节课的讲解,请同学们思考:江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示呢?学生讨论后回答:1、要引进先进的技术;2、要政治清明,保持社会安定;3、发展经济要因地制宜;4、加强区域间经济合作与交流等等。小结:今天我们学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个问题,重点江南地区的开发,我们要认识到今天江南
13、地区经济的发达是历史长期发展的结果,经济的发展离不开安定的环境,因此我们要珍惜今天的幸福生活。反对战争,爱护和平。【板书设计】一、东晋的兴亡1、东晋的建立: 时间、都城、建立者2、东晋的政治: 说出“王与马,共天下”的由来。3、淝水之战二、南朝的政治1、什么是南朝?南朝相继经历了哪几个朝代?都城在哪里?2、南朝疆域最大的朝代是谁?3、在南北实力对比中,南朝后期处于劣势的原因是什么?三、江南地区的开发1、江南地区开发的原因2、江南地区开发的表现3、江南地区开发的影响【教学反思】初一学生年龄小,注意力集中时间较短,需要教师不断变换教学方式给予刺激和加强。但他们有强烈的好奇心,既需要及时鼓励,也需要正确引导。而且学习习惯处于转型期,认知也基本上处于感性认知阶段,需要补充直观形象的材料,不断的予以启发、提示。就本课而言,东晋南朝政权的更迭和江南地区经济开发的表现学习起来并不困难,难就难在理解淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。为此,遵循学生的年龄特征和认识规律,由浅入深,从感性认识到理性认识,有图像、阅读、提问等手法调控学生的注意力和情绪,启发思维,训练记忆。