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1、1、今天的教室里是济济一堂，今天的早晨更是阳光明媚，今天注定就是不同寻常的一天，这让陈老师突然嗅到了整个世界那生命的气息，忍不住给大家带来了一群可爱的朋友。想看吗？你们看（播放），对他们你了解多少呢？ 2、与学生交流，（怎么知道的？课外书，电脑、看到过、有心人）看来你们懂得真不少，对他这么了解，懂鸟语吗？3、谁来模仿模仿你听过的鸟叫声？（模仿）（播放鸟叫）猜猜这些朋友想和我们说点什么？ 一、故事导入，走近鸟的世界上节课我们初步读了课文鸟语，这节课咱们继续学习，据说古时候有个通晓鸟语的专家，他叫公冶长翻开书本82页 读读这个关于公冶长的故事吧。a公冶长听到燕子在呢喃什么呢？（出示语言）b谁来呢喃
2、呢喃？你呢喃得有节奏，低沉，有趣，唱歌c引读：公冶长爬上南山果然背回一只摔死的大肥羊d读完这个有意思的故事，你心里有什么想法啊？二、探讨趣事，激发向往之情文中的作者和大家一样，多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！难道他仅仅是想得到几只大肥羊吗？1、 出示第三自然段 谁来读读 追问指导朗读a多想（你还不够想）b追问：谈什么，聊什么，你们又想知道鸟类王国的哪些趣事呢？总结：茫茫人海中只有你能和鸟儿讲述你的心情故事，也就只有你能听懂鸟儿讲述他们王国的趣事，这是何等快意啊。读吧，读出你的向往吧。（板书：向往）三、研读课文，感受人鸟情深于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟他们交谈，引读（只要一听到它们的叫声，我
3、便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。）（板书：知音）知道知音吗？什么样的人才能称为知音呢？（知音就是知己，就是快乐时一起快乐，困难时给你希望的那个懂你的他）作者称自己为鸟的知音，又从哪儿可以看出我是鸟的知音呢？自由读读课文4-7自然段（用笔画画）有感觉的地方还可以写一写你从哪儿看出了我是鸟的知音？（自由交流）(它们那“布谷布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！你是想说作者能和鸟儿对话，所以是鸟的知音，是吗？。)（一）从刚刚的交流中我们看到作者通过和喜鹊布谷鸟的交谈中逐渐成为了鸟的知音，那咱们先来看看作者和布谷鸟的交谈吧他们在谈什么呀？（请两对），（男女生）男生请
4、你做一回幸福的作者，女生就请你做只可爱的布谷鸟吧。你们也想学作者问布谷鸟吗？问吧a：（你做什么）播放布谷声，听，他好像在说（种田织布指名）（你喜欢什么）播放布谷声，听，他好象在说（勤劳刻苦）b布谷布谷种田织布布谷布谷勤劳刻苦仔细听听（播放布谷声）他好象还在说什么呀（你还知道押韵，读起来朗朗上口）翩翩起舞、无拘无束、上学读书、我最酷、c哎呀这样感觉，那真是（无拘无束，自由自在，心旷神怡，舒服、有趣，快乐、）（出示第五段的开头）而此时此刻作者自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，老师就奇怪了怎么与布谷鸟对话后，我就也变成了鸟儿呢？（陶醉 ，入迷，希望自己变成鸟，喜欢鸟）指导朗读（那你来读出作者的陶醉
5、吧），陶醉的时候，你常是怎样的？表情加上来。（孩子们闭上眼，我们仿佛看到了自己张开着翅膀随着这些美丽的鸟儿们飞了起来，齐读）d总结:作者已完全沉迷于鸟的世界里，他喜欢鸟渴望自己变成鸟，他对鸟已经痴迷了（板书痴迷），在第五小节中你还从哪儿看出了作者的痴迷呢？指导朗读（呆楞楞，说傻话，愣着干啥 立即）e分角色读读这两段文字：我 布谷鸟 爷爷 叙述部分一起读总结：看来我是鸟的知音是因为我会猜想鸟语，能听懂这有声的语言(二)咱们再来看看喜鹊和作者的交流吧 读读第6自然段，看看自己还能读懂什么？ 人们对鸟的喜欢 倍感亲切 什么意思 说一句话什么时候你会有这种感觉。 喜鹊的话带给我希望和安慰，给生活增添不
6、少乐趣a你是怎样理解这句话的？指名回答并追问：不能应验，怎么还能给人以希望和安慰？（自己）哦，自己猜想的，自己心中有希望，心中有向往和憧憬，原来是作者改变了自己的心境。掌声送给小小哲学家b男生们带着理解读读这句话。c总结：用心去感受，用心去聆听，原本听不懂的鸟语却在我们心里给了我们希望和安慰，给了我们信心和动力。d句式训练：当我们身处困境时（播放鸟叫）他在说；当我们获得荣誉时（播放鸟叫）他在说；当我们担惊受怕时（播放鸟叫）他在说；我们似乎也和作者一样成了鸟的知音，鸟的朋友，因为我们能用心感受到他们带给我们的力量，我们和鸟儿心心相印。（三）（孩子们）读读这段文字吧，你就更能体会作者为何以“知音
7、”自居。a出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神自由读b指名三人依次读。看哪这就是燕子，引背，他忙碌着，因为他深知勤劳才能支撑这个家；大雁，引背，他飞行着，因为他深知团结就是力量；在风雨中搏击的苍鹰，他奋斗着，因为他深知只有顽强才能生存。c原来鸟儿身上有那么多可贵的精神，此刻在你心中一定充满着对这些朋友的崇敬。（板书：崇敬）让我们带着崇敬的心情读吧。d静下心来潜心读读这几句话，我们还会有许多发现：（排比，分号，省略号，修饰语）（看材料）我们还能从鸟儿身上学到许多：写从那里，我；从那里，我；从那里，我
8、；（喜鹊、乌鸦、啄木鸟、信鸽、天鹅）e听着你们的发言,我终于明白作者以“知音”自居，不仅仅是因为他能听懂鸟语，用心感受鸟语，更因为他能从鸟儿们这无声的言语中懂得人生的道理，那岂不需要博大的胸怀呀。让我们也来做回知音，感受这无声的言语，（从终日忙碌的）四、拓展思维，深化爱鸟意识1在这位懂鸟敬鸟的知音心中正深藏着对这些特殊朋友的一份爱（板书爱）2、作者在课文开始这样表述自己：引读 我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语。 是呀，爱吧就像作者那样从小去爱吧，做一回心中有爱（画箭头）的知音吧，因为按（爱是一种行动，亦是一种情怀，更是一种胸怀。）我们正在爱鸟也正在学鸟，因为我们在鸟儿身上看到了力量看到了自由，我们也想像鸟一样飞得更高。（音乐）（孩子们，老师也希望你们像鸟一样飞得自由，飞得坚强）五、课后作业1、为爱鸟护鸟设计一条公益广告2、围绕问题：鸟真有语言吗？展开一次讨论3、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。六、板书：向往 痴迷 爱 崇敬 知音
