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1、七年级上册英语优秀教学方法范文七年级上册英语优秀教学方法1精心参照教参设计教学过程教科书的内容使我们老师在课堂上必须传授的，一个好的老师，应该把教材的内容吃透，看看他的精华是什么，才会把最有营养的东西提炼出来给学生，同时，还要学生怎样把这些知识自己吃到嘴里，消化掉，转换成技能。这样我们的英语教学才会真正学懂，学会。否那么，都是外表功夫，书本知识的精华是我们老师传授知识的关键，我们一定要把握好。经过长期的教学理论，我有了一定的经历，不过也不是什么成功的经历，知识知己觉得效果不错，向大家交流一下。我是这样设计的：以教学参考为准那么，教科书的知识为内容，学生的承受才能为目的，采用灵敏多变的方法，也叫
2、作“教无定法”吧。首先说一下对参考书的处理。每个单元分为SectionA内容介绍、语法内容介绍、SectionB内容介绍和SelfCheck内容介绍。(1)内容介绍局部主要介绍本单元各板块的教学内容、教学情境、内容之间的逻辑关系、教学重难点提示、文化和思想情感提示等，这些介绍有利于老师对各板块教学目的的把控。便于安排教学。(2)为老师提供详细的教学方法和建议。按照教材编写的“任务链”思路为各板块教学活动提供详细的教学建议，比方听前、听中和听后，读前、读中和读后等。除了针对教材各个活动提供详细教学建议以外，还根据相关教学内容提供了一些拓展性的教学活动，这样有利于开阔老师的教学思路。在这里，我看到
3、，教学建议不是按照独立“教案”(lessonplan)的形式编写的，只是为教材活动提供可供参考的教学建议，具有一定的开放性，这一点是很值得赞赏的。(3)为老师提供拓展性资，开阔老师视野，进步老师教学技能和教学素养。这一局部的内容包括语音教学建议和语音练习、课文注释、文化知识注释、教学简笔画、教学示范课光盘等。在七年级上册还附有简笔画绘画指导，目的是帮助老师学习一种行之有效的教学技能。七年级下册是基于不同语言技能和策略的听说课、阅读课、写作课、语法课等课型展示。我还看到，英文局部提供了更多活动教学的点子(teachingtip)、文化提示(culturefocus)、单元主情景图解读(pictu
4、re)、选择性活动(optionalactivity)、教材活动参考答案(an-swers)等。这些都是教学参考赋予我们的珍贵财富。2有效地增加英语的词汇量2.1创设语言环境记英语单词：英语单词本身是枯燥无味的，是死板的，但是，我们把它放到详细的语言环境中，它就会“活”起来。为了给学生创设语言环境，我除了教科书的课文之外，利用业余时间给学生找文章阅读。有小笑话，小故事等。正当我信心百倍时，不料，学生那里的问题又来了，个别学生英语单词掌握的少，学生独立阅读短文实在太困难，根据这种实际情况，我在班级里把学生分成“互帮小组”，这样一来，学优生帮学困生，不仅解决了问题还增进了同学间的友谊。对于少量的难
5、度较大的词汇可在阅读前结合一定的语境我先教一遍，一些具有语境猜想条件的词汇我就给学生留在阅读中去猜想，还有一局部生词可在阅读后利用学生在答复下列问题或做其他语言活动的时候进展适时呈现和解释。在阅读完毕之后，可将课文进展适度压缩、改变，用课文生词或【关键词】：p 进展语篇填空，通过做练习学会。效果比拟好。2.2教给学生学习英语词汇的小策略：学习要讲究策略，词汇学习也有它的策略，我在教学中采用了“语境猜词意”“构词法记单词”“按拼读规那么拼读单词”“语义图记忆单词”最后一个是“查词典”。通过这些策略的运用，到达让学生记住英语单词的目的。2.3语块教学的重要性：在英语学习当中，语块教学必须引起我们的
6、重视。因为，学习英语词汇，学的不仅仅是单个词，它也包括短语和习惯用语。所以，学习时，需耍重视“语块”的学习。语块教学法认为：语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法构成的。语块就是语法构造化的词汇组合，它表达一定的意义，具有固定性强、使用频率高的特点。我们所涉及到的语块包括：(1)多词语块(polywords)，一般由二到三个单词构成，形式固定来充当一个词组使用，包括动词短语(takeoff，lookup)、习语(ofcourse，rightaway)和一些由于搭配关系而形成的比拟固定的用法(telephonebook，taxidriver)。(2)短语搭配(phrasalconstraint
7、s)，主要包括：习惯搭配，比方我们常说tellastory，而不说say/speakastory;灵敏搭配，比方Good(morning，evening，night，day，holiday)。七年级上册英语优秀教学方法2一、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。作为老师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学我要学要学好”的转变。也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学消费生一种“好奇”的心理，进而循
8、循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。二、从进步学生口语表达才能入手英语教学的目的是通过进步学生的.听、说、读、写才能，从而到达与外界的交流和认知。有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。因此，作为老师，要把进步学生的口语表达才能作为一个关键。一些经常化的口语，老师首先要带头说起，比方：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。三、加强日常训练这里所说的日常训练详细指的是听、说、读、写的训练。听，就是要求学生正确地发好音，实现英语的标准化，进步学生的辨音知音才能，使听者能理讲解者所表达的中心意思。可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语磁
9、带、英语电教片、英语歌曲等。说，就是在日常的交流中注重英语口语表达的养成，且要营造一种气氛，做到教者带头说，学者跟着说，尽量消除英语课堂上的“汉语化”。这就要求老师不断加强学习，进步自身素质。读，就是要不断培养学生的阅读才能，通过阅读理解对话、课文，加强对单词、词组、语法的理解和记忆。写，就是要勤用笔写。俗话说“好记性不如烂笔头”，老师要经常性地组织学生默写单词、词组，并不定期地组织学生写一句话，或写一篇小短文，使学生对英语的学习掌握才能在日常训练中得到进步。在开展听、说才能的同时注意读、写才能的培养，以求四种技能同时进步。平时可结合使用练习册，开展多种活动、竞赛等笔头训练，这对培养写的技能无
10、疑起着一定的促进作用。四、“精讲”与“精练”相结合，进步教学的科学性“精讲”是指在课堂教学中讲重点、难点、疑点。为此，要确定重点，找出难点，明了疑点。教学中，要突出重点，打破难点，解决疑点。“精练”是指要练准、练巧、练好。通过练，扩展学生的思维广度，并把新知识及时纳入学生原有的知识体系中去，不断解决实际问题。这就要求老师要精心设计好练习题，可以从以下几方面着手：一是利用课后习题挖掘其智力因素，开展智能，培养素质;二是有针对性、启发性、多样性地设计习题，注意面向大多数学生，又富有弹性，使优生吃得“好”，差生能保“底”，中间生吃得“饱”;三是让学生自己设计习题，这样更容易贴近学生的学习实际。在练习
11、中，要注意及时反应和调节，以便校正误区和强化绩效。五、切合实际，施展教艺只有在课堂教学中施展教学艺术，才能进步学生的素质。如：可巧用“误导”原理，正确理解教材内涵，用“漏词法”、“调位法”、“误判法”等启发学生的思维，使学生自下苦功。同时，要调动学生多种感官，准确理解教材内容，如采用电视、实物、图片、挂图、幻灯、音乐等，不断刺激学生的眼、耳、心，使学生的多种感官一起“活动”。这样，学生对教材的理解就会深化起来，老师所教内容也容易被学生所承受。六、开展一些丰富多彩的英语课外活动初中生承受新颖事物比拟快，通过组织一些形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，将英语教学深化活动之中，会使学生在潜移默化中得
12、到进步和锻炼，这种活动往往会到达“事半功倍”的效果。英语教学是一门很深的学问，还有待于我们进一步探究和研究合适自己及学生特点的教学方法。七年级上册英语优秀教学方法3在教学过程中，老师必须吃透教材的教学精神，按照教材的科学设计进展教学。比方，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一局部，很多新单词和语法都涵盖其中，有的英语老师，在课堂上一个人“独立”完成了单词讲解、语法剖析和语句朗读全部工作，至始至终没有让学生参与其中，课堂教学成了老师的一个人表演，教学效果非常不佳。根据作者的经历，学习新的“dialogue”分为三步走，一是老师讲解和领读新单词和新句型;二是在学生自行理解对话内容的根
13、底上，由不同同学扮演角色朗读对话;三是老师对学生完成对话过程的错误发音和不当理解进展纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中，整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深化和事半功倍的效果。进步教学效果和效率，还必须科学合理地运用教学时间。除正常课堂教学时间，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的老师在早读时间，让放任学生自学，这样很难保证学习效果。作者在早读的教学过程中，多采用让学生上台进展默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的缺乏之处，可针对性地进展训练;对于完成较好的同学进展鼓励，学生
14、的学习积极性高，教学效果好。初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭才能的掌握。因此，英语老师注重和探究适宜的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。七年级上册英语优秀教学方法4在进展英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一局部七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违背了教育
15、学原理。语法工程等比拟复杂，学生不易掌握。语法提醒了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习那么是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一局部老师，尤其是刚走上讲台的老师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课本质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论根底上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际才能应包括四个方面的内容：语法
16、才能、社会语言才能、话语才能和策略才能。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多生疏的地方，如单词难记，句子构造不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析p 重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在根底英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句
