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1、把课堂的精彩留给学生摘要：自课改以来，新课程标准就不断的要求教师在课堂中倡导民主、开放、科学的课程理念, 让学生积极主动地参与到课堂学习中，小学语文课堂本来就应该是生动活泼，充满乐趣的，它是一个洋溢着生命律动的过程。作为语文课堂的组织者和引导者，我们应该让自己的位置退后一步，把学生推前一步，把主动权还给学生，让学生做回课堂的主人，把精彩留给学生,让他们永远是课堂中最为亮丽的一道风景线。关键词：课改特点； 教师角色；职业道德有人说教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵1。是的，教育是师生相互间的真诚交流，教学是师生心灵的平等对话。一节好的语文课，学生的智慧得以挖掘，
2、快乐的心灵得到发挥，创造的天性被重新唤醒，师生的智慧在碰撞的火花中产生，师生的情感在课堂的共鸣中迸发。这样的语文课才具有独特的魅力，这样的语文教学才能达到最佳境界。那么，语文课的这种魅力从何而来，怎样才能达到语文教学的最佳境界呢？我认为唯有师生心灵互动，把语文课堂打造成师生共享的心灵家园，语文课才能焕发出勃勃生机，语文教学才能达到最佳境界。一、 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键3。这主要表现在以下几个方面：（一）激发兴趣,唤起参与意识 兴趣是最好的老师，兴趣的激发比知识的学习更为重要。所以说教学
3、的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，在于精心创设一个让学生能够置身于其中的学习情境。这种“情境”能唤起学生的主动参与意识，促使学生自觉地投入学习与感悟之中，激发起学生的兴趣。比如我在教学难忘的泼水节一课，学生对傣族人民的泼水节并不熟悉，更不理解傣族人们泼水的含义，对于二年级的孩子，单靠阅读也许并不能让他们体会到泼水节的快乐情感，我将事先制作好的课件打开，播放了一段泼水节的视频，从视频中，孩子们看到了人们奔跑追逐，相互泼水，人们脸上洋溢的笑容，听到了哗哗的水声，人们的欢笑声和叫喊声。从画面中，泼水节向他们走近了一大步，仿佛自己也在泼水节上，尽情欢乐，那种快乐，那种幸福在孩子们的心底油然
4、而生。孩子们有了身临其境的感觉，我让孩子们说说如果你就在泼水节上，你要把水泼到谁的身上，送出怎样的祝福。孩子们思维活跃，有的说把水泼到老人身上，祝老人身体健康；有的说把水泼到孩子身上，祝孩子学习进步；有的孩子想把水泼到老师身上，祝老师工作顺利；还有的要把水泼到同学身上、朋友身上，真没想到孩子们的情感这么真挚细腻。看完视频后再读课文就很容易的理解了傣族人民对周总理的敬爱之情，以及对他的美好的祝愿，前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：应该让我们的学生在每一节课上感受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神。通过创设情境增添了课堂情趣，增加了课堂的厚度，让课堂立体化起来。课堂中学生的兴趣被激发起来，唤起了学生参与
5、课堂的意识和热情。 （二）深入阅读，培养参与能力 阅读是语文课堂的主要环节。教学中，许多教师都遇到过这样的困惑，课堂上学生的确有很多灵性的思想和智慧的火花在闪耀，如果教师给些时间，就可能生成许多精彩，但教师就是不敢给、不敢深究，只是视若无睹，继续按照预设好的教案走下去。不是教师不知道顺应学情，而是怕迁就了，就会在有限的时间里完不成预设的内容。比如，教学让我们荡起双桨的第一自然段，我让学生通过入情入境，去荡起双桨，问：“小船儿这时走得快吗？你从哪里看出来？”孩子们通过读书发现了一个“推”字，小船儿跑得快。我们一起荡起双桨，体会小船破浪向前的快乐，引导学生更加深入地读好这句话。“划累了吧？休息休息
6、，看看北海周围的景色，读一读第二句话，你看到了什么？”孩子们可高兴了，有的说看到了美丽的白塔，白塔的倒影，绿树红墙欣赏着美丽的风景，我们都忘了划船，引导学生读“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”。孩子们通过表演表达出船在海面上飘荡的感觉，接着通过再次的读书让学生更深切地感受到那份舒畅，一步步走入情境。在这一段落中，通过学生自主的读书，去深入感受课文的意境。学生入情入境，他们无时无刻不感受着文本中的精彩，他们自主把握课堂也赋予了课堂以精彩。 （三）巧纠“脱轨”，撞击思维火花 精彩生成最能彰显课堂教学的境界，没有生成的课堂是不精彩的，也是没有生机的。对于生成，有正确的，也有错误的，有些生成
7、是无法预知的，面对“脱轨”的生成我们应该如何处置，是视而不见还是巧做文章，显然后一种做法才是科学的，对我们的教学有帮助的。我们在课堂上应该善待错误，把错误当成一种资源去开发去利用，变废为宝，让其成为语文课堂上一道道亮丽的风景。往往“脱轨”的生成能撞击出思维的火花，唤醒“沉睡”的思维。在一堂语文课上，我请一名学生做小老师领读生字，在读到“渴”时他读成了“喝”，教室里顿时乱了，有的学生跟着读，但大部分同学都在喊“错了”。我表扬了没有麻木跟读的学生，接下来让孩子们帮忙分析分析小老师出错的原因。孩子们纷纷举手，他们总结出了：“喝是用嘴的，所以口字旁；渴是干了，需要水，所以三点水。”是这一次“脱轨”的生
8、成让孩子们认真思考了这组形近字，并总结出区别的方法，强化了学生的记忆。设想当这名学生读错字时，老师仅仅是纠正过后，再接着读下去，绝对不会出现这样好的课堂效果。可见，教师对待课堂上的每一个“脱轨”都要巧妙地从学生的角度处理，从为提高学生能力的角度出发，凸显学生的主体地位。课堂中的暂时“脱轨”会给我们带来别样的风景，让我们获得意想不到的收获。 只有真正发挥学生在教学中的主体作用，让自主学习真正进入课堂，才能使我们的语文课堂精彩不断。精彩的课堂不是来源于教师，而是来源于学生，教师要做一个引导者，把精彩的天空留给学生，让课堂成为学生流连忘返的殿堂，实现更大价值的生命超越和个性的发展。二、在课堂教学中开
9、展师生心灵互动，提高课堂教学效益，是语文教学改革的重要课题，它关乎着教师整体素质的提高，影响着学生的长远发展2。（一） 在心灵自由开放中收到教学最佳效果让心灵自由开放是实现师生心灵互动的前提。从心理学的角度讲，人的心理处于较开放的状态，对新事物、新知识具有较强的接纳性和反思能力。在语文课堂上，开放的心理状态能够沟通师生的情感，缩短师生的心理距离和隔阂。在这种状态下，双方对对方提出的要求能积极接纳、主动反应，教师能够真正走进学生心里。师生围绕教学目标全身心地投入，教师鼓励学生表达自己的想法，学生在认同接纳的同时，也能自由质疑。在课堂上，师生的心灵越是相互开放，彼此之间的接纳程度越高，学生学习的主
10、动性越强。只有当师生双方心理实现最大限度的开放，学生才能带着愉悦的心情、强烈的求知欲、积极的思维、灵敏的反应、友好的合作态度进入学习，学习过程将不断闪现智慧的火花，学生的思维如脱疆的野马，只需适时点拨，就能顺利达到预期的目的，收到最佳的教学效果。 （二）在和谐愉悦的氛围中促进个体自主发展创设和谐愉悦的课堂氛围是实现师生心灵互动、促进学生自主发展的关键。传统的课堂过分强调学习的预设性和封闭性，教学活动在设定的框架之下进行，教学过程机械沉闷、缺乏生气，学生缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，师生的活力在课堂中得不到充分的体现，课堂教学任务也不能圆满完成。新的课堂要求给学生创设一个宽松、自由、和谐的课堂
11、气氛，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。在这种和谐、愉悦、友好的课堂氛围中，学生心情愉快、精神舒畅、反应灵敏，课堂激情绽放、充满活力。在这样的课堂上，学生能感受到老师的热情和爱，并把这种热情和爱迁移到所授学科，增强对语文学科的兴趣和对老师的信任。反之，如果课堂气氛紧张或者松散，学生对老师存在反感和抵触情绪，就会出现心情烦躁、如坐针毡、精力分散、思维消极、反映迟钝的现象，从而使教学效果大打折扣。为此，我们每一个教师尤其是语文教师，要时时把愉悦的情绪带入课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，营造一种和谐愉悦的课堂气氛，让师
12、生之间心心相印、心灵相通，让教与学的愉悦在师生中来回传递，为课堂插上想象和思辨的翅膀，从而使课堂教学质量得到最大的提升。（三）在民主平等的交往中实现师生心灵互动教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。传统教学的课堂上学生始终处于“你讲我听”，“你教我学”的状态，教师把自己看成是绝对权威，把学生当作被灌输的对象，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间缺乏平等地位，这显然是一种不和谐的人际关系。在这种情况下，师生心灵无法产生互动，或者即使有互动也常常是被动的、无效的，学生的反应是消极的，甚至是抗拒的。现代课堂教学提倡建立民主平等的师生关系，注重师生的情
13、感交流，尽可能地让学生的个性得到充分展现。师生间的平等、尊重、理解是师生互动的本质，师生之间谁也不能控制谁，谁也不能将自己的意志强加于另一方。唯有人格平等，才能调动师生互动的积极性，才能产生流畅的互动。因此，我们每一个教师在与学生的交往中，要放下架子，改变角色，做学生的朋友；在课堂上要彻底摒弃“师道尊严”的错误思想，始终贯彻平等的教育理念，努力构建民主、平等、和谐的师生关系。 （四）在积极主动的参与中构建新型教学模式让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，把精彩留给学生，这是实现师生心灵互动、共同提高的有效方法。在教学活动中，教师作为组织者和指导者，要让学生主动参与教学，为学生提供自主学习的
14、时间，让学生自己组织学习材料，促进学生的自主发展。这种教学方式以学生的信息反馈为依据，以师生活动为载体，以发现问题、探究问题为主线，以学生能力的养成为目标。这种以学生为主体，以活动为中心的教学方式，能够很好地调动学生的学习积极性，培养学生的自我教育能力，展现学生的个性，满足学生自我表现的欲望，适应学生全面发展的需要。这种方式让学生通过学习，在获得知识的同时，充分了解知识的形成过程，掌握学习方法，提高学习能力。这种开放式的教学追求的最佳教学效果是探索精神、创新精神的唤醒与弘扬，创新能力的发展和提升，创造性人格的生成与确立。这种方式需要教师因势利导、适时点拨，对学生进行学法指导和学习策略教育。这种
15、方式让师生在积极参与和交流互动中教学相长、共同提高。 在课堂教学中开展师生心灵互动，提高课堂教学效益，是语文教学改革的重要课题，它关乎着教师整体素质的提高，影响着学生的长远发展。为此，在今后的教学实践中，我们要不断探索，锐意创新，努力把语文课堂打造成师生共享的心灵家园，让语文教学在师生轻松愉悦的交流中达到最佳境界，这也是我一直追随的梦想。参考文献1陈厚德.基础教育新概念有效教学M.北京:教育科学出版社,2000:29-30.2马建华,新课程理念下的有效教学行为研究D,陕西：陕西师范大学 2004,43（美）鲍里奇著,易东平译.有效教学方法M.江苏教育出版社.2004,2 伊犁师范学院成人教育毕 业 论 文 题 目： 把课堂的精彩留给学生 院（系）： 人文学院 专 业： 汉语言文学 层 次： 本科 年 级： 2009级 学习形式： 函授 姓 名： 温凤仙 学 号： 00809002060099 指导教师： 田峰 二零一二年二月八日
