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1、二、课程纲要史记选读一、课程目标（一）总目标 让学生品读史记作品，首先，能通过这些历史事件，历史人物了解历史，品评人物智慧与得失。其次的就是要让学生通过品读体会作品中的博大精深的思想内涵，再次也让学生体会司马迁的独特完美的艺术形式，走进了中国文学的殿堂，学习一些人物传记的写作技巧、手法。（二）具体目标1、知识目标：能欣赏本纪、世家、列传三种艺术形式，理解写作的一些基本技法，体会自由地摹写世相、描述见闻、评说人事、言志抒情，无所不包的内容。提高文言文的阅读水平，增加文学底蕴和历史底蕴。2、能力目标：通过读史记作品，能对其进行比较透彻分析，分析当时的社会现象，历史人物，并紧密结合当今社会的现实，掌
2、握经世做事的技巧和道理，成为每个同学为人处世的必修一课。将史记中的写作技法，经过每一课时的研习、模仿，在实践中转化为学生阅读、鉴赏能力和写作技能，使学生作文形成“亮点”。3、价值目标： 让学生品读史记作品，最主要的就是要让学生通过品读体会作品中的博大精深的思想内涵，从而形成自己的是非观念，价值观念和人生观念。二、课程内容第一课时项羽本纪 /精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第二课时项羽本纪/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第三课时外戚世家/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第四课时外戚世家/问题探讨/技法归纳/实践演练第五课时孔子世家/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第六课
3、时孔子世家/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第七课时孔子世家/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第八课时卫将军骠骑列传/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第九课时卫将军骠骑列传/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第十课时李将军列传/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第十一课时魏其武安侯列传/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练第十二课时孙子吴起列传/精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练三、教材编写原则（一）教材体系突出“阅读品评”史记选读精选了史记中的本纪、世家、列传中的经典篇目，旨在通过阅读品评，提高学生的文学修养和文化修养，同时也了解历史，品鉴历史，品鉴历史人物。
4、（二）单元体系突出“广泛涉略”史记被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，教材精彩研习的选文以学生未学过的史记作品为主，尽量在每节课中加大容量，广泛的涉略，体会史记作品的特点，感受史记作品的思想内涵。（三）选文突出基于学会经世处事的“核心教学内容”在现实生活中会出现各种各样的事情，有正能量的，也有歪风邪气，我们如何学会为人处世，如何针砭时弊，如何弘扬正气，或许从史记的文章中能够得出一些结论。四、课程实施建议（一）基本情况授课老师：语文老师授课对象：高一或高二学生教学材料：史记选读授课时间：每周三下午一课时授课地点：学校多媒体教室课程总学时：12课时学分：2学分（二）课时安排单元学习内容学习活动课 时
5、第一课项羽本纪精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第二课项羽本纪精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第三课外戚世家精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第四课外戚世家精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第五课孔子世家精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第六课孔子世家精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第七课孔子世家精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第八课卫将军骠骑列传精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第九课卫将军骠骑列传精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第十课李将军列传精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1第十一课魏其武安侯列传精彩研习/问题探讨/技法
6、归纳/实践演练1第十二课孙子吴起列传精彩研习/问题探讨/技法归纳/实践演练1（三）教学建议1、教师整体把握课程体系，尤其要理解教材选文的内容与思想内涵。通过“文本精彩研习”初步感知，通过“问题探讨”从阅读过渡到思想内涵的理解。 2、突出基于学会经世处事的“核心教学内容”。把阅读与做人结合起来，实现阅读、鉴赏、做人的多维度统一，为走上社会做人处事奠定坚实基础。 3、教学方式应灵活多样，讲授赏析、学生自主学习、小组合作，也可邀请专家或有研究的教师开展史记专题讲座，或看相关的视频等，鼓励学生通过专题讨论、研究等多种方式了解鲁迅其人其文，充分发挥学生学习的主动性。（四）课程评价1）平时成绩的评定学生的
7、学分成绩由出勤、课堂表现、作业质量、实践效果等四个方面来评定。见下表：姓 名自我评价同伴评价教师评价总 评出勤课堂表现作业质量实践效果说明评定采用ABCD等级。分为ABCD四个等级进行评价，分别表示优秀、良好、合格和不及格。ABC分别对应分数为10、8、6分。折合满分100分，及格分60分，D级为不及格。2）考试成绩的评定闭卷考试，以百分制计算。3）总评成绩：平时成绩和考试成绩各占百分之五十。4）评价的原则A、评价的多元化采取自我评价、相互评价（合作伙伴）和教师评价相结合的方式，并将定性评价和定量评价相结合。B、评价的过程化积极倡导“立足过程，促进发展，形成个性”的课程评价方式，淡化甄别和选拔，关注全体，提出个性，强调多维角度进行评价。注重学生在形成能力中的过程表现。教师在评价中要特别注意过程评价的落实和细化，力求在过程的评价中达到促进学生发展的需要。
