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1、五年级数学活动课汉川市教研室 张俏梅课题：发散思考脑子活活动目的：使学生了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其它学科的联系，体会数学的价值。使学生了解数学的内在联系，从不同的角度研究同一问题，初步学会综合运用数学知识和方法，解决简单的实际问题。使学生在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。培养学生的创新意识，使他们养成动脑、动手、动口的好习惯。活动准备：多媒体课件活动过程：一、揭示课题：师：根据我们学过的知识，请大家做两道填空题：2.54=（）（）（）=10师：看到这两道题的答案，你们想到了什么？生：有的题目只有一个答案，有的题目有多个答案。师（板书）：不是所有的题目的答案都是唯一的； 从
2、不同的角度思考会有不同的结果。导入课题：师：这节课我们就开动脑筋，发散思考，应用数学知识解决生活中简单的实际问题，使我们的脑子变得越来越聪明！（板书课题）：发散思考脑子活【反思：课始通过回顾旧知，引出新知，在新旧知识的衔接中能激发学生的求知欲。】二、实际问题：师（出示课件）：请看屏幕，小明同学搬了新房子，他想自己布置新房间的墙壁，我们帮帮他好吗？例1，钉奖状：有3张奖状，每张奖状的四个角都要钉图钉，怎么钉？师：明白题意了吗？钉奖状有什么要求？生：3张奖状的每四个角都要钉上图钉。师：下面我们分小组合作，讨论一下看看怎样钉好3张奖状？哪个组钉奖状方法最多？学生分四人小组讨论。师：请各小组汇报讨论的
3、情况。生边说方法，边上台演示（分别用8颗、9颗、10颗、11颗、12颗图钉钉3张奖状）。师：为什么想到了有五种不同的钉法呢？生：我是从不同的角度去思考的，所以有五种不同的答案。师：哪一种钉法最节省图钉？哪一种钉法最美观？生：用8颗图钉的钉法最节省图钉。生：（多生回答自认为美观的钉法）师：我认为这一种钉法也比较美观（用10颗图钉），你们看它像什么？我们学习知识就象上台阶一样，要一步一个脚印向上攀登，记住了吗？【反思：通过小组合作探究，同学们列举出各种钉法，在上台演示中让学生感受到同一问题却有多种解决方案，在对比、交流中找出最佳方案，这样不仅让学生体会到数学有着必然的内在联系，也让学生在解决问题的
4、同时培养了他们的发散思维。】师：小明你还想怎样布置新房间呢？例2：有1至9分米的木棒各一根，做正方形的画框，木棒不能折断，怎么做？师：题目有什么条件？要我们做什么？做正方形画框的时候要注意什么？生：有1至9分米的木棒各一根，做成正方形画框。要注意木棒不能折断，四条边都是相等的。师：请大家拿出准备好的小棒，分小组讨论一下，做多大的正方形画框？可以做出几种大小不同的画框？学生分四人小组讨论。学生汇报讨论结果，老师边演示。师：还能做成边长6分米的正方形画框吗？为什么？生：因为木棒不允许折断，短木棒不够用，所以不能做成边长6分米的正方形画框。师：那么能做成比这几个画框还大的画框吗？比如做成边长12分米
5、的画框？为什么？生：不能，因为所有的木棒合起来共45分米，而边长12分米的正方形画框周长是48分米，所以木棒不够用。师小结：如果木棒允许折断，将会有更多的方法，只要大家开动脑筋去思考，我们将做得更快、更多、更好。【反思：通过动手实验、讨论和研究，让学生找到解决问题的策略，进而引导学生找出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历思维的过程，这样学生通过小组活动探究解决了问题。在活动过程中也让学生逐步养成合作、交流的习惯，由此促进学生养成勤于思考、勇于探究的精神。】三、巩固练习：师：看小明又有难题了，请大家继续帮帮他。练习：有一次双休日，小明的妈妈让他安排生活，每天生活费不超过30元，要求两天的菜谱
6、不同，怎样安排合理？（下面均为每份的单价）猪肉 16元萝卜1元苹果5元牛肉 18元花菜1元梨3元鸡 15元蘑菇2元葡萄3元鱼 10元土豆1元桔子3元虾 10元大白菜1元香蕉3元鸡爪 10元小白菜1元草莓6元鸡翘 10元豆芽1元菠萝2元【反思：这一环节让学生能学以致用，在解决问题的同时，体验获得成功的喜悦，感受数学来源于生活，又用于生活，充分体会数学的价值。】四、全课小结：师：今天我们学习了什么内容？有什么作用呢？生：学习了发散思考脑子活。师：只要我们经常发散思考，将会使我们的脑子变得聪明起来。五、板书设计：发散思考脑子活正方形画框2.54=（）（）（）=10边长7分米：略8分米：略不是所有的题
7、目的答案都是唯一的；从不同的角度思考会有不同的结果。9分米：略10分米：略11分米：略12分米？【课后反思：“新课标”中指出数学活动必然建立在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这节数学活动课，旨在让学生在愉快的动手操作、合作交流、对比探究等活动中经历获得知识的过程，学习生活中的数学，教会学生从不同的角度思考问题，启迪学生的开放性思维。让学生在解决问题中切实的体会到数学的价值，生活中处处有数学，数学来然于生活又服务于生活，在提高学生思维能力的同时，培养了他们的创新能力。这节课达到了预期的目的。】5
