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1、 6的乘法口诀教学设计一、教学内容：P36例8及想想做做二、设计思路：随着新课程的实施，教学从不同的角度打破了围墙，从以往“准备、传授、巩固”这种单一的被动模式，转化为“创设问题情境、小组合作探究、汇报交流总结、练习与应用”的教学模式， 使课型由封闭走向开放，极大的激发了学生的探索精神。本教学设计就是学生在自主探究的基础上编制出“6的乘法口诀”的活动过程。三、教学目标：1、让学生通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。2、培养学生简洁地表达和迁移类推的能力。3、激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。四、教学重难点：引导学生经历口诀编写过程，全面掌握6的乘法口诀。五、教学准备：多媒体
2、课件，写有算式、口诀或得数的头饰、转盘。六、教学过程：（一）激趣导入，唤起“主角”意识小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，想不想认识它？瞧，它来了！（出示卡通蓝猫图片）“小朋友们好，我叫蓝猫,听说大家1-5的乘法口诀学得特别棒，愿意背给我听吗？”小朋友们，那我们就从“一一得一”开始吧！学生拍手齐背，教师巡视检查。小朋友们背得真不错。我们邀请蓝猫和我们一起来学习“6的乘法口诀”，好吗？（板书：6的乘法口诀）【设计意图】用低年级小朋友喜爱的动画卡通“蓝猫”导入，能使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习兴趣，并有效的吸引他们的注意力。（二）合作探究，激活“主角”意识1、快乐的儿童乐园（教学例题）
3、多媒体演示：“六一”儿童节到了，老师带领小朋友们去儿童乐园玩。瞧，小朋友们正在玩什么？（转椅）转椅一次可以坐几人？（6人）全班这么多小朋友，一次行吗？（不行）肯定得分几次才行。蘑菇先生是儿童乐园的管理员，我们来听听他遇到了什么难题？多媒体演示：“一次可以坐6人，两次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？”小组交流。谁愿意把自己的想法说给大家听听？【设计意图】多媒体课件的运用激发了学生的兴趣，使学生有更多的机会动脑、思考和探索，促进生生、师生之间的交流与合作。2、我算得最快（填写表格）为了统计玩转椅的人数，蘑菇先生想制作一张统计表，你能帮他设计出这张统计表吗？（师生共同设计出和例题一样的表）你能帮蘑
4、菇先生完成这张表吗？你是怎么想的？坐的次数123456人数6小组交流，汇报结果，师生核对答案。3、我的眼睛最亮（编口诀）看完这张表，你知道了什么？每一次都比前一次多坐几人？你知道几个6相加是多少了吗？你能编出6的乘法口诀吗？小组讨论，先列乘法算式，再编乘法口诀，让学生一一去编，教师逐个演示。1个6 616 （ ）六得六2个6相加 62 （ ）六得十二3个6相加 63 三六（ ）4个6相加 64 四六（ ）5个6相加 65 五六（ ）6个6相加 66 六六（ ）你发现他们之间有什么关系了吗？乘法口诀有几句？你能找出它们之间的异同吗？【设计意图】运用学生已有的编制口诀经验和方法，发挥学生的主动性，
5、使学生在编口诀时领会口诀的意义，享受成功的喜悦，培养学生主动参与、敢于探究、独立思考的能力。4、我的记忆力最好（熟记口诀）（1）谈话：蓝猫很高兴，因为刚才小朋友们自己编出了乘法口诀，他想考考大家：“谁能快速地把乘法口诀背出来呢？小组合作，记忆口诀。提问：谁能把6 的乘法口诀背出来？（指名背诵，小组比赛，男女生交换背，互相纠错，及时表扬）通过编口诀、记口诀，你发现了什么？你认为哪一句最好记，哪一句最难记？你是怎样记住它的？【设计意图】在理解的基础上记忆口诀是必要的，通过小组竞争等多种方式检测学生的记忆成果，激发学生的积极性、主动性，让学生“赛中学”，激发学习兴趣。（2）、游戏：师生拍手对口诀师：
6、一六得几？ 生：一六得六 几六三十？ 五六三十 四几二十四？ 四六二十四 几六十八？ 三六十八 六六多少？ 六六三十六 二几十二？ 二六十二【设计意图】该游戏增强了师生互动性，使提问口诀的方式更加多样化，从不同的方面进一步加深学生对口诀的理解。5、我学得最好（练习口诀）下面这些算式各用哪句口诀？26 56 36 46 16开火车回答，及时纠错，完成书上的“想一想”。6、我爱音乐（课间休息）小朋友们刚才的表现非常不错，我们休息一下。大家一起欣赏一曲美妙的音乐吧！（三）新知运用，积淀“主角”意识1、“想想做做”第2题小猴买了三个小猪牌存钱罐，它们会说话，我们一起来听听。多媒体显示。你能帮小猴把算式
7、算一算，并且说说用哪句口诀吗？学生一起做题，写口诀，指名板演。2、“想想做做”第4题今天老师给你们带来了许多问题，想试试吗？多媒体显示： 第一 “6个2相加是多少？”第二 “两个乘数都是6，积是多少？”第三 “4的6倍是多少？”学生逐题列式解答，一人汇报，集体订正。3、“想想做做”第5题谈话：老师听了小朋友们的解答后非常满意，还想考考大家。多媒体显示主题图。瞧，你看老师又提出了什么问题？提问：你能说说这幅图的意思吗？怎样求出鸭子的只数？根据哪两个条件？会列式计算吗？独立解答，集体交流，及时表扬思路清晰、回答完整的小朋友。（四）做游戏，丰富“主角”意识(1)“小蜜蜂采蜜”小蜜蜂，爱劳动，每天早晨
8、去采蜜。可今天它们找不着属于自己的小花了，谁能帮助它？请4位小朋友扮演“小蜜蜂”，戴上写有算式的头饰：4位小朋友扮演“小花”，戴上写有口诀或得数的头饰，得数相同的“小蜜蜂”和“小花”才能在一起。(2)抢答小朋友一天上几节课？（6节）下面老师竖起几个手指就表示上了几天，请大家抢答这几天共上了几节课。【设计意图】游戏充分激发学生的主动参与性，将乘法算式和对应的乘法口诀或得数相联系，并联系实际巩固了对乘法口诀的理解与运用。（五）总结评价，延伸拓展到生活中去找一找,在你周围有哪些地方用到6的乘法口诀的， 说给爸妈听。 （六）教学反思实施课程改革，就是要使学生成为学习的主体，让他们在愉快的情境中学习，在
9、和谐融洽的活动中去理解数学，亲历数学的探究、发展和实践的过程。根据这个理念，本节课有以下几个特点：1、注重了情境的创设数学课程标准指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，在整个教学过程中，我用学生喜欢的卡通动物贯穿始终，创设生动有趣的情境，积累积极的学习情感。同时，开展了“小蜜蜂找家”、“师生对口令”等各种有趣的游戏活动，让学生充分参与到学习中来，激发学生的求知欲，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。2、注重体现了学生的主体地位标准还指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”因此，在本节课的教学中，我注重学生在编口诀、记口诀、用口诀的活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。对于练习中出现的问题，引导学生开展讨论，交流自己的感受。关注学生在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、树立信心。3注重了联系生活，运用多媒体在本课的教学中，我注重引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，如“3天上几节课”等，让学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。另外多媒体课件的使用也体现了标准的思想：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”有效地促进了学生创新精神的发展，学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习活动中去。
