义务教育教科书语文二年级上册第20《雪孩子》教学设计(一)教材内容分析： 课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云，白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中《雪孩子》之所以动人，是因为他以孩子容易接受的方式讲述了友谊、奉献、分离课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，他焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心目中的英雄第九至十四自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋-化成水-变成水汽-变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着他的朋友 本课的生字中，“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀” 根据生字字形不同的特点可以采用多种方法识记。
可以用近义词识字、字理识字、生活识字和语境识字 《雪孩子》课后练习是借助学习小伙伴，看着雪孩子变成了白云，变成了一朵美丽的白云，变成了很轻很轻的水汽，小白兔心里会想些什么呢？本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”细化为三个维度，图文对照，想像画面；仿照范例，想象说话；借助提示，想象续编三个维度都是以想象能力为线索，搭建了“感悟—模仿—创造”的递进式语言素养发展阶梯教学时，就是要紧扣“展开想象，获得初步的情感体验”这个语文要素，逐篇落实进行有效训练二)学情分析： 从二年级学生的特点来看,这个年龄段的学生大多活泼、可爱,爱说爱笑,拥有一年的学习和培养,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度快,又喜欢朗读,但课堂上注意的时间持续比较短,好动、好玩同时二年级的学生以形象为思维为主,本节课之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式来激发学生学习的兴趣和对课文的理解另一方面,现在的学生在家中都是“衣来伸手,饭来张口的小皇帝、小公主,没有帮助别人的意识因此,在本课的教学中,应该积极创设情境,让学生懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手三)教学目标：1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“出门、空地”等13个词语。
2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句四)教学准备：幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片五)学习过程：板块一初读课文，认读字词（一）初读课文1.自由读课文，要求读准字音，争取把课文读通顺2.教师范读，学生跟读3.同桌互读，注意读好长句子的停顿4.谁愿意读给大家听?指名读，正音二）认读字词1）近义词识字通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等2）字理识字柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验来识记柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡3）生活识字和语境识字旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景冒”字可结合课文语句模拟动作来理解终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会板块二学习默读，读好对话1.学习默读课文，试着做到不出声这是第一次出现默读的要求课文较长，建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。
这样既降低了难度，又便于点评指导第一步，告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好教师读第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文可用儿歌帮助学生掌握要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声第二步，请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读第三步，默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生2.区分角色语言1)在这个有趣的故事里，小动物们都会说话找一找，哪些动物说话了?要点：小白兔、雪孩子、兔妈妈、小动物们2）他们分别说了什么呢?请你用下划线画出来3）你怎么知道这是他们说的话呢？要点：“嚷起来、说”是表示说话的词；有的人物语言没有提示语，要知道从双引号以及双引号里的内容明白这也是人物的语言3.师生角色对话1）师生分角色朗读：教师做兔妈妈，男生做雪孩子，女生做小白兔提示：教师可以故意少读其中一个“谢谢大家”，让学生体会两个“谢谢大家”更能体现白免妈妈的感激之情。
所以要读得诚恳2）师生分角色朗读：教师换成做雪孩子，女生做兔妈妈，男生做小白兔提示：教师可以故意把“小白兔，小白兔，你在哪里?”读得慢一些让学生评价，从而明确读这句话时要很急切，语速要快，体现雪孩子的着急3）总结角色朗读要点：朗读角色语言时，要先想想他是谁，他该用怎样的语气、语调、语速说话3.学生练习朗读1）小组内练习分角色朗读对话2）班级朗读比赛板块三设置情境，尝试讲述1.设置情境：教师做小动物们，学生们做雪孩子师描述冬天来临，一片冰天雪地的美景后，提问：“雪孩子，你从哪儿来的?”指名学生说一说提示：引导学生进入故事情境，在回答的过程中学会讲述故事的开端2说：哎呀，小白免的家怎么起火了呀？雪孩子，你会怎么想，怎么做呢？要点，此处要引导学生充分发挥自己的想象力，充分讲述雪孩子英勇救出小白免的过程这就是故事的经过3.师：“雪孩子，你救出了小白免，可是你跑到哪里去了?你想对小白兔说些什么呢？”提示：让学生感知雪变成云的过程，想象雪孩子和小白免的对话这就是故事的结果4.小组内会试着连起来讲一讲这个故事的主要内容5.今天我们主要尝试把故事讲完整，怎么才能讲得更生动，更有趣呢？在今后的生活中再慢慢学习。
板块四想象说话，生动表达1.想象说话1）借用插图接着说①出示最后一幅插图思考：雪孩子会回来吗?②课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云2）联系生活继续说小白免望着天上的白云，会跟他说些什么呢?要点：“谢谢你，你真是一个含己为人、善良、勇敢的雪孩子我一定会等你回来的等鼓励学生能用连贯的句式说2.生动表达1）出示书后练习中的2个句子1.看一看：你觉得第1句和第2句有什么不一样？要点：学生找到“白云”，前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”2.读一读：你觉得第2句好在哪里？要点：让学生了解要想把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语例如“一朵白云”可以写“一朵美丽的白云”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽“，这样我们就能更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了2）课文中还有哪些句子也是用这种方法写生动的？出示：“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔”.要点：让学生找到描写“烟、火”的形容词，体会这样写的妙处3）试着写一写校园里开满了（）的花池塘里有（）的青蛙。
……要点：加上描写事物特征的词语，会让句子表达更生动形象板块五观察字形，写好汉字1.熟练书写横画多的字出示：“唱、旺、汽”这3个字横面特别多，仔细观察，它们的长短有没有变化？哪一横最短?要点：“唱”上面日里面的横最短，“旺”右边中间一横最短，而“汽”字中间一横最题2.教学不同竖画的字出示：“浑、轻、谁、赶”1）这8个字坚画特别多，看一看，它们那些是品针坚？哪些是重露整？要点：“浑、赶”是悬针竖，“轻、谁”是垂露竖2）这两种竖在写的时候要注意什么?品针竖上重下轻，上大下小而尖，像一根银针；重露坚要注意最后的收笔像一个下落的露珠3.教学“旁”1）出示：写这个字的时候要注意什么?要点“旁”写的时候特别关往上面不是“立”2）怎样才能把这个字写美观要点：中间的“无宝盖“要宽，就像给下面的“方”流了一个大大的屋顶六)作业设计——创作体验1、学生分组合作画“美丽的雪景世界”2、每组选代表上黑板合作画“美丽的雪景世界”3、展示:作业要求(1)用自己喜欢的色彩画、剪、贴等方法,大胆创作“美丽的雪景世界”;(2)与小组同学分工合作完成作品;(3)画出自己对“雪”的认识、感想和希望;(4)对“雪”有自己独特的想法;(5)能大胆创作,画出生动有趣的“美丽的雪景世界” (七)板书设计 雪孩子不出声不唇读不指读 丰富的想象更具体地了解这个物体的特征，语言也变得生动形象 救 小白兔 （善良勇敢）单位：越秀区小北路小学作者：张琳。