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1、四年级上语文说课-29聂荣臻与日本小姑娘西师大版2019一、说教材聂将军和日本小姑娘是西师大版四年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文记叙了战争年代，聂荣臻将军无微不至关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。体现了将军宽仁大义的高尚品质和国际主义精神，表现了中日人民深厚的友谊。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。二、说教学目标根据教材特点，从六年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标：1、正确、流利、感情地朗读课文。2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使
2、者”，感受他至仁至义的形象。 3、感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。三、说教学重难点：引导学生通过对描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态语句的品读， 体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，感受他的正义形象。难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。四、说教学法新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因
3、此，我将以“自主学习”为基础，以“合作学习”为中介，以“相机点拨”为重点，组织学习活动，让学生通过“读画悟批读”的方法，引导学生联系上下文，联系时代背景，反复品读感悟，感悟人物形象，体悟作者表达的思想感情，从中受到教育。五、说教学流程根据“以人为本” 、“顺学而导”、“学生主体，教师主导”的教学理念，设计了以下的教学流程一、谈话导入，整体感知 二、自读自悟，批注阅读1.学法回顾：从略读导引课上，我们知道学习本单元的课文，可以用 的方法。2.出示阅读提示，学生自主学习。（课标指出：阅读应当是学生的个性化行为，要珍视和鼓励学生独特的感受、体验和理解。这个环节突出了学生的主体地位，把阅读的主动权交给
4、了学生，让他们在积极的思维和情感活动的伴随下，自主感悟、主动探究、飞扬思想、获取智慧）学生批注阅读，教师巡视引导。三、小组合作，交流共享学生在批注阅读文本后，把圈画的词句，批注的体会、理解在小组交流。（“自主、合作、探究”是语文课程标准倡导的重要学习方式。在这一过程中学生与学生之间进行了对话，阐述他们各自对文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。）四、展示汇报，点拨提高个小组从“解救孤女”“照料孤女”“送回孤女”“孤女感恩”四个画面中重点选择一个汇报小组学习成果，其他小组补充评价，教师相机点拨。（课标指出：教师是课堂阅读活动的组织者、学生
5、阅读的促进者、引导者。）主要抓住以下几点进行点拨：1. 抓住聂将军的动作、语言、神态描写点拨感悟，突破教学重点。课件出示他对战士们说的话“他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”(1)引导学生紧紧抓住“虽然但一定要决不能”等词句，反复朗读体会聂将军恩怨分明。(2)引导学生联系九一八事变、卢沟桥事变、731部队的罪行等资料，体会日本人的惨无人道、罪不可赦，从而理解“残忍杀害”。(3)激发学生想象：聂将军说这句话时会是怎么想的？(4)对比品析“残忍杀害”“绝不伤害”，体会你将军的宽厚胸襟。
6、(5)引导学生根据自己的理解读这段话。设计意图：读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新，带着情感去读书，会让学生感受到读书的无穷魅力。抓住聂将军关心、照料两个日本小姑娘的动作、神态，体会他慈父般的温情，感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀，并适时让学生有感情朗读。出示聂将军的亲笔信：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌-我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”(1)体会我八路军抗战的目的，联系第一自然段“从战火中救出”，明白我军是正
7、义之师、仁爱之师。(2)从“决不”“必当”领悟聂将军恩怨分明，为民族的生存与人类和平抗战到底的决心，感受他的国际主义精神和至仁至义的品质，从而理解日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。2、解读“孤女感恩”，体会聂将军精心照料、送回日本孤女的现实意义，从而感悟“正义必胜”的主题内涵，突破教学难点。（1）课件出示中日两国交往历程、美惠子对中日友好所做努力的资料，讨论聂将军善待日本人民的现实意义。（2）理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”，感悟“正义必胜”。五、拓展延伸1、想象美穗子和聂将军40年后重逢的情景，把它写下来。（利用课文为我们提供的机会，进行写话练习，其目的是从读后的感慨入手，促使学生有感而发，完成读写结合的迁移。）2、课外阅读抗日战争时期为正义而战的其它故事。第 页
