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1、课 题31诺亚方舟主备教师本课共2课时教学目标：1认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首。2确、流利、有感情地朗读课文，能叙述课文的故事。3学习打比方的句子。教学重点：认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文教学准备：插图，小黑板。教教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时一、创设情境，激趣导入 。1、出示课件，通过时空的变换，展现一幅幅迷人的自然与田园风光。 村庄、农田、城堡、关塞、高原、林木、山脉，人们安居乐业。突然，一场突如其来的大洪灾爆发了，大雨倾盆，河水上涨，淹没了农田和村庄，打破了人与自然的和谐，人们纷纷逃
2、命 2、启发学生观察、联想。 (1)闭上眼睛回忆，用自己的话描述一下，刚才你都看到了什么。 (2)这些画面让你又想到些什么? 3、你还想知道什么?(后来怎样了，人们是如何战胜大自然的灾害的) 4、导入新课。 二、板书课题，初读课文 1、齐读课题，认读生字“诺”。 2、教师引导，生生合作，通过相互提醒，明确读课文时要注意做到： (1)读准字音，遇到生字多读几遍。 (2)在自然段前标上序号。 3、学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。 4、检查自学情况，顺情引导。 (1)采用多种形式检查生字读音。 （认读带生字的词语，形近字区别，借助拼音认读等。） (2)选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读
3、读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。 5、通读课文，思考：诺亚方舟是怎么回事?你初步读懂了什么?又产生了哪些问题? 三、学习生字词 1、利用生字、词语卡片指名认读，也可用开火车读的方式，或做字音字形找朋友的游戏，巩固识字效果。 2、说说怎样用自己的方法记住本课的生字。 五、写字指导 1、学写“舟”。 (1)学生看书，了解“舟”的笔画笔顺。(2)教师范写，强调最后一笔是点。 (3)请学生书空、练习。 2、学写“陆”字。 (1)让学生观察字形，观看它在田字格里的位置。 (2)教师问：“你有什么发现?”(指名说)(3)教师范写，学生书空、练习。(提示把字写匀称) 第二课时一、复习导入。二、
4、朗读感悟 围绕初读课文产生的问题，针对共性问题，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中寄情。 1、学习12自然段。 (1)小组合作学习，讨论并解决问题。 说一说对“传说很久很久以前”的理解。(教师相机介绍相关的“传说”的文体知识)你能列举自己知道的传说故事的名字吗? 暴雨像瀑布似的从天上倾泻下来，给人们带来了什么灾难? 诺亚想了一个什么办法帮助自己一家人? (2)指导朗读。 第一句要读出“很久很久以前”的遥远古老的故事基调。 两个“淹没”表现了洪灾不同的层次。边读边感悟洪水给人类带来的灾难。 “他用又大又粗的木头建造了一条巨大的船，方方正正的”读好重音，突出船的形状、大小，体会船的神奇作用。
5、2、学习34自然段，合作表演。 (1)理解课文，把课文内容设计成对话的形式。如： 甲：“雨停了!” 乙：“暴雨整整下了四十天啊!” (2)体会角色，想象他们的内心世界。如：鸽子怎样想，怎样做? (3)走进角色，体验人类对和平、希望的渴求。 3、学习56自然段。 (1)讨论：说一说诺亚为什么在船上放上各种动物及各种农作物的种子。 (2)边读边想象画面，体会水退之后，世界由荒芜到充满勃勃生机的变化。 (3)解释“诺亚方舟”。 引导学生说形状、作用及表达的意义。 (4)画一画“和平与希望的象征”鸽子。 4、分角色、创造性复述故事。 分角色扮演诺亚、叼着橄榄枝的鸽子和躲在船上的人们，用各自自述的方式讲一讲自己的经历，体会这个美丽的传说。 三、推荐作业 回到家里把这个故事讲给爸爸妈妈听。作业设计：板书设计：参考下载网址：教学反思：
