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1、读给教师的建议有感阅读是增长知识和学问的一个重要途径，读是为了用， 用是为了更好地读，只有这样才能形成读书和学习的良性循 环。针对本学期数学组的教研主题“双减政策下老师如何在 课堂上做好培优补差工作，我第三遍阅读了苏霍姆林斯基所 著的给教师的建议这本书。在书中第一条请记住：没有也不可能有抽象的学生 中找到了答案，关于这一点苏霍姆林斯基举了这样一个例 子：让所有刚入学的七岁小学生都完成同一种体力劳动，如 去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却 能提来20桶，如果我们强迫其中身体虚弱的孩子一定要提 20桶，那么就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了， 说不定还会躺在医院里。同样，
2、学习上的成就这个概念就是一个相对的东西：对 于有的学生来说“五分”就是成功的标志，可是对于另外一 些学生来说“三分”就已经很了不起。所以作为老师，我们 要善于确定：每一个学生此刻能够做到什么程度，给每个人 以成功的乐趣的脑力劳动。我以这条建议为指导思想，以书中帕夫雷什中学 阿格阿里辛柯和姆阿雷帕克老师的做法为蓝本，在 数学作业课上实行了 “分层推进，分类指导”的实践。1 .学生分层，让每个生命在适合自己的空间里本色绽放。在数学作业课上，我根据“组内同质，组组异质”的原 那么，按照学生学习基础和学习能力把全班学生分为六大组。一、二组是学习特别优秀的学生；三组是勤奋用功，能 顺利学习，但思维缺乏创
3、新和变通的学生；四组是能在没有 老师帮助的情况下完成中等难度的习题，但对于复杂的习题 那么有时解答不出来的学生；五组是理解很慢，做题速度也很 慢的孩子；六组是待优生，完全没有能力独立完成一节作业 课内容的学生。这样分层的目的是为了到达优生不受掣肘，能飞多高就 飞多高；而待优生也不再是“陪读”，不再是被动跟进，而 是实事求是，踏踏实实打好基础，到达“做一题会一题”的 局面，从而让更多生命在适合自己的空间里本色绽放。2 .作业内容和要求分层，让每个孩子都能在课堂上进行 紧张的脑力劳动。老师设计课时作业，学习任务要从各层次学生的最近发 展区出发，使各层次学生都能在课堂上进行紧张的脑力劳动, 这样才能
4、提高单位时间内课堂的效率。一二组学生学习特别优秀，他们的作业内容是“基础题 +变式题+思维训练题”，100分的练习题要求45分钟完成。完成后给10分钟时间检查，自己能保证全对的题目在题号 前面画上一颗小红星，以保证逐题检查，做到思维严密，杜 绝粗心，争取在最短的时间内总分值完成，这对他们来说并不 轻松，要求紧张的脑力劳动。第三组同学虽勤奋，但缺乏创新，所以他们的作业内容 就是“基础题+变式题+自创一道题”，基础题和变式题是课 标要到达的要求，自创一道题需要一定的创新能力。100分 试题时间1小时，要求一遍做对，不留检查的时间，这样的 锻炼可以提高学生答题时注意力高度集中，这对他们来说也 并不轻
5、松，必须进行紧张的脑力工作。第四组学生基本能顺利完成作业，所以给他们的作业就 是“基础题+变式题”，100分试题时间也是1小时，不会做 的题能写几步就写几步，答对了给加分，答错了不扣分，这 就提高了孩子学习数学的兴趣，要想答对变式题就必须在课 堂上进行紧张的脑力工作。第五组同学稍弱，他们的作业就是“课标要求掌握的基 础题”，这也需要孩子通过紧张的脑力劳动就可以完成。第六组就是待优生，我就让这几位学生先做计算题，再 选自己会做的题，最会选还想学会哪种类型的题，孩子自己 想学会的题，老师辅导就能起到事半功倍的作用，这样每节 课他们都能取得一定的进步。3 .老师分类巡视，对每个小组进行精准靶向指导。
6、课堂巡视是老师课堂教学效益最大化的教学行为，在数 学课上巡视尤其重要，给了老师一个培优补差的机会，如果 把握得好，可以给教学带来巨大的效益。老师在进行课堂巡 视前一定要备好自己行进的路线和不同层次学生巡视的频 次。一二组的优秀学生，老师做到不巡视，不指导，独立思 考，严格按考试标准要求，完成后针对方法的多样性小组内 交流。三组的学生在老师巡视的过程中，针对创编的题目进 行适当辅导。四组的学生，一直是班级里老师最容易忽略的 群体，在巡视的时候，不忘记给他们一个赞许的对视，这些 会让他们倍感温馨和亲切。五组学生，无论如何都不要催促 他们，我会在巡视的过程中对于孩子不会的题给予提示和帮 助，让孩子感
7、觉到这些题并不难。对于第六组同学采用加强 巡视频率，如果做得很好，老师应当及时给予鼓励表扬，如 果他们做不出，老师可以针对这个小组的共性问题给予及时 的指导。王校长一直强调：我们明远学校的老师要做到对学生进 行私人订制。经过一段时间的实践，我为每个小组进行私人 订制，精准化靶向辅导，帮助学生从学海中“轻舟泛起”， 给每个孩子以成功乐趣的脑力劳动，这样在每一节的数学作 业课上，我都能从学生的眼中看到那种紧张而专注思考的神 情，课堂效率也得到了大幅度的提高。读书的目的在于掌握理论，学习理论的目的在于指导实 践，实践是为了检验理论。只读书不实践，那得来的理论知 识就成了无源之水、无本之木；反之，一味地强求实践的重 要性而忽视读书，忽视理论的指导，那实践就是盲目的。只 有把读书和实践有机地结合起来，坚持学习，勇于实践，这 样才能不断提高自己的专业素养，更快地成长为最好的自己。
