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1、有效运用学生评价技能学生评价是依据学科课程标准制订的各项目标，对学生的思想品德、学业成绩、身心发展、情感态度等综合素质的发展过程和状况，进行定性或定量分析、判断的一种手段和方式，也是一种教学活动。学生评价是每位教师必备的教学技能之一，合理巧妙的运用学生评价技能有助于教师教育教学活动的顺利开展，达到教学目标；有助于教师与学生的交流、沟通，促进师生之间的民主、和谐。那么，教师在运用学生评价技能时，应注意些什么呢？一、 明确学生评价的目的。学生评价要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。我们树立以“选择适合教育学生”观念，评价是
2、为了更好地“创造适合学生的教育”，促进学生积极、主动地发展。我们应走出误区，坚持以被评价者的发展为目标。评价不要分出三六九等，不以奖励和惩罚为最终目的。以奖惩为最终目的的评价面向过去，忽视未来，不利于发展；强调选拔，面向少数，忽视全体；依靠外部的力量来调动学习的积极性，易忽视被评价者的内在动力。二、 对学生评价时，内容要全面，而不是唯分数论。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。三、 多种评价方式方法灵活多样，恰当地运用。在新课程学习评价中，单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运
3、用多种评价方法进行教学评价越发显得重要了。例如：教师观察、与学生谈话或访谈、问卷调查、活动产品分析、学生成长记录袋、作业法、评定量表、测验与考试等都是有效的评价方法。四、 评价主体要多元化。教师不能是唯一的评价者，学生也要从“被评价者”变为“评价的参与者”。所以除了教师评价外，还要有学生自我评价、学生互相评价。五、 及时运用即时评价。评价贯穿教育活动的始终，无论何时、何地、何事，都应对学生的学习活动进行及时的评价。在与学生相处过程中，老师要善于发现学生的闪光点，及时地进行评价。即时评价的形式有多种多样，主要有：体态语言（如微笑、抚摸、拥抱、注视等）、口头表扬、满足愿望、家校协同。六、 尊重孩子，多采用激励性评价。很多时候，虽然评价的目的相同，但评价者说话的情感态度不一样，可能产生两种不同的结果。下面有两组评价性用语，如果你是被评价者，你会更接受哪种？“总是拖班级的后腿！真没用！真笨！无药可救！这个班没有你该多好！”、“这个集体不能没有你！我们的集体因你添彩！你的智慧使大家受益！你真棒！”当然，并不是激励越多越好，恰当地批评可以帮助孩子看到自己的缺点及时地改正，从而使自己得到更大的发展。
