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1、指导学生作文“写具体”的途径和方法作文,“要有具体的内容”,这是新课程标准对作文训练的基本要求之一。小学生怕写作文,写作文时无话可说,内容空洞,言之无物是通病。那么,如何改变这种状况,指导学生把文章写得具体呢?我在作文教学中从以下几个方面入手。 一、积累素材,为学生“写具体”提供丰富的表象。 教学中,教师应有目的的培养学生观察事物,分析事物的能力和热爱生活的情感。例如,有计划、有目的的开展一些有意义的活动,带领学生外出参观游览等,以开阔学生的视野,引导学生熟悉生活,让学生获取众多的写作素材。 为了提高观察的效果,在指导学生观察时,一方面要结合具体的观察活动,教给他们的观察方法;另一方面要注意培
2、养学生勤于写观察日记的良好习惯。观察日记一般有几种形式: 1、现场实地观察。如:观察课间活动、劳动场面、比赛场面等,抓好其中的某一个点写出来。 2、定期系统观察。如:观察某种花,某种植物的的生长过程等,边观察,边记录。 3、同一事物的多角度观察。例如 :观察一个人可以从人物的外貌、性格、学习、劳动等方面观察;观察同一景物时,可抓住季节特点和不同的观察角度,把最能反映景物特征的地方具体的写下来。学生通过这样的观察,不仅积累了写作的素材,而且还发展了求异思维。 除了观察生活,积累素材外,教师还必须引导学生通过课外阅读的途径来积累材料。如结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章,摘录文中的好词、佳句、
3、片段,并 按“写人”、“叙事”、“描景”,进行归纳整理。 二、借助范文,帮助学生掌握“写具体”的方法。 在学生积累素材的基础上,教师如何指导学生把内容写具体呢?这可以根据文章的具体表现对象,让学生掌握写人、叙事等文章写具体的一般方法。 例如:教学“积累 运用五”习作时,1、先指导学生仔细看图,想想每幅图上画了什么,发生了什么事情。学生在看懂每幅图之后,引导学生将四幅图的内容连起来说一说。 2、在看懂图意的基础上,引导学生充分发挥自己的想象。图上有那些人物,他们在干什么,他们的动作、神态怎样,周围的环境又是怎样。 3、可以在小组内交流,通过交流,丰富学生习作内容,让学生把自己想象到的内容完整的写下来。 三、明确题目要求,教给学生审题方法是帮助学生“写具体”的关键。 作文课上,教师引导学生认真分析题目的结构,找出中心词和限制条件,然后把二者结合起来,明确目的要求,是学生写好作文的关键一环。如班级新风,中心词是“风”,限制词是“新”,写作重点就是班级在贯彻“日常行为规范”活动中所涌现的好人好事。学生明确了题目要求,就能逐步写出具体有真情实感的文章。 以上是我在作文教学中的几点做法,谈了点不成熟的看法,有待我在今后的教学中做更进一步的探讨和研究。