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1、初一学生大会发言： 何大荣初中，是学生由幼稚的童年向青少年转变和个性逐渐形成的时期。它是人生中的重要转折点，它将完成一个学生质的飞跃。这是一道难越的坎。从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量和健康成长。让我们来扶这些幼小的孩子一把，送他们一路走好。学生：不要做“沉睡的1号种子选手”曾有这样一个案例：几年前，我校政教处曾做过这样一个统计：在当年初一新生中，张某、吴某分别是男女同学中成绩最优秀的。可是从初一直
2、到中考结束，以他们为代表的一部分优秀学生均未进年级排名前列，甚至没有考上理想的高中，而他们在小学毕业和初一的入学考试时都是这一届学生中的“领军”人物，老师也无奈地称他们为“沉睡的1号种子选手”。相反，那些曾经在小学弱于他们的部分学生都考入了重点高中。之所以出现上述那样大的落差，是因为这些“沉睡的1号种子选手”没有适应中学的教育方式和环境。谁都不愿意沉睡，谁都愿意比过去更好，那么，怎样才能如愿以偿呢？首先我要对大家讲的是初一学生的特点。一、初一学生的特点1.成熟性与幼稚性的统一。与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化
3、，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，抽象思维开始战优势。但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。 2.向上性与盲目性的统一。初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性
4、还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。 3.独立性与依赖性的统一。初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的
5、困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。4.新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生了紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活，他们在作文
6、、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。其次是要尽快适应中学的学习生活。从进入初中的第一天起，学生就投入了紧张的学习中。每节课由小学时的40分钟延长至45分钟，而课间仍为10分钟；每天七八节课，上课时间占据了学生在校时间的75，回家还得应付各种大量的家庭作业，学生有了沉重的学业负担和心理压力。成绩稍有下降，老师则埋怨学生学习不认真。批评越严厉，学生压力就越大。另外，由于中学和小学教学方法上的差异，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收，只能囫囵吞枣地咽下去，遇到新知识就望而生畏。这就特别需要初一新生从小学的依靠老师逐步朝着独立方向发展，培养自主学习能力。具
7、体表现在：不死记结论、公式，要重点掌握其推导过程；不满足于会解题，要穷究为什么这样解；不孤立地学知识，要将各知识点揉成一个整块；不仅仅埋头学习，还要更注重思考；不局限于课本，还要拓展到课外。另外，还要合理分配各科学习的时间，有计划，有重点。准确定位，认识自己。我们常遇到这样一种情况：初一新生带着新奇和愉悦迈进了中学大门，但半个月或一个月后，不少新生便出现各种消极的心理症状，如讨厌上学，对成绩失望，对学习产生焦虑情绪，对老师反感和对立，与同学不合群等等。这是为什么呢？由小学进入中学不仅是上学地点的改变，还有随年龄的增长带来的自我意识的增强。有的孩子小学时成绩好，在班里做学生干部，步入中学后却因为
8、种种原因没有能再当班干部，感到失望；有的学生小学毕业时成绩不理想，与同学们有一定的差距而产生自卑感；有的学生努力表现自己，希望得到老师和同学的认同，可实际情况却事与愿违，等等。这些状况都可能导致学生发生上述心理问题。出现问题，不必慌张，作为初一新生，我们应该冷静面对。一是，要有良好的心理素质。遇到新困难，要学会自我调节，多跟老师，父母沟通，很多同学到初一后，总觉得自己已经长大了，什么都懂，不像小时候愿意与别人分享内心的想法。尤其是遇到困难的时候，怕别人笑话，伤害自尊心。其实，自尊并不是装出来的，大家作为学生，是要靠成绩，事实说话的，只有真的解决问题，提高了成绩，才会获得同学、老师、父母的认可和
9、称赞。二是，刚开始学习时，不会的东西要及早向老师请教，及早解决问题，不欠账，不断努力，持之以恒。从入学开始，就养成自觉的学习习惯，习惯一旦养成，后面就顺其自然了。所以，开始的时候一定要有韧性，多坚持！让我们的初一新生记住，无论你是曾经的1号种子选手还是望不见对手背影的老乌龟，进入初中，大家站在同一起跑线上，一切都是零的新开始。谁能奋勇拼搏，谁就能一马当先，笑到最后。第三是要加强行为习惯的养成教育。我们学生中目前存在的问题有：行为习惯方面：讲粗话、讲脏话，随手乱扔纸屑；下课在教室、走廊上起哄玩耍，吵闹声音很大，甚至于上课的预备铃声几乎都听不见，非得任课老师或值日班干部大声提醒了以后方能安静；很多
10、男生走路喜欢推推搡搡，有很大潜在危险；排队走路比较随意；一下课就有学生要去买面包或零食学习习惯方面：学习自觉性比较差，不懂得学习要有计划与组织。做作业前不复习所学知识，作业不审清题意就下笔；不按规范作业、书写马虎；遇到困难不肯钻研，只会去问别人或找到答案一抄了之；边听音乐边做作业，或边看电视边做作业；甚至有一小部分学生每天的课堂作业、家庭作业都完不成学习用品乱堆放，经常找不到；平时的试卷、复习的讲义过一段时间就会毫无踪影；很大一部分学生不会合理安排时间，只是不分轻重缓急的忙于应付、不分昼夜地打疲劳战。因此，要加强行为习惯的养成教育，我认为规章制度必不可少。组织学生学习中学生守则，中学生日常行为
11、规范、班级规定等，特别是每班的班级规定：应细化到让学生明白哪些该做，哪些不能做，哪些必须做，不能做而做了就该受到哪种处罚教育。让学生逐渐明确责任与义务。同时，要加大惩戒教育力度，通过惩戒教育约束初一学生的行为习惯。其次是我们教师要身先示范，从小事入手。要求学生做到的，我们老师首先做到，身教重于言教，老师就是学生身边最好的榜样。第三要营造养成良好习惯的氛围，各种规章制度，或多或少带有一定的强制性，而这些规范性的要求，必须让学生熟知深解，才能在日常生活中不断对照和逐渐纠正自己不良的思想和行为，从而养成合乎要求的好习惯。我们各班通过美化教室，在教室墙壁悬挂一些名人名言警句，各班学生的共同讨论制定出各班的班级公约上墙，作为大家共同的行为准则；在走廊上挂上对一些行为的具体要求，让学生不管走到哪里，都能看到对他们行为的具体的约束要求。初一新生们，在你跨进中学门槛的一瞬间，童年已经远去，它模糊在小学老师的教鞭和粉笔里，模糊在同学的嬉闹和欢笑里，模糊在家长的蒙哄和亲昵里。青春正在来临，人生的责任被现实化作学习名次、重点高中、名牌大学等一副副重担，需要你勇敢地地承担。相信自己，你就是最强者！祝福自己，未来无限光明！
