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1、英语新教材的问题及处理意见新教材存在的问题（一）教材的使用范围不广新目标英语 Go for it 是根据教材的编排顺序，从一年级到七年级编订的，但它对于广大农村的学生还不理想，由于师资力量不够，他们从未学过英语，与城市学生相比，用同一教材自然会形成一定的差距，加上城市条件优越，可以配置相应的练习及听力磁带，光碟等，学生学起来肯定会轻松愉快，因此该教材只适用于大城市里有一定基础的学生，农村学生和县城学生较难接受。 （二）教材内容太多，时间不够 七年级上册书共 17个单元，前面三个单元又不可能不上，那么按上面规定的每单元 5 课时算，共计 85 课时供初一年级第一学期使用，即使不放国庆假，不考试满
2、打满算也只是免强完成教学任务。（三）、教材内容太难，结构安排不妥 绝大多数农村学生上初中前从未见过英语，而本套新教材的第一课一开始就要求学生找字母 Aa Bb Cc Dd Ee 及 Match the words with the things in the picture, 同时还要学生掌握 19 个单词 , 这实在是太难了。学生从心理上很难接受，其次是教材的编排顺序有点零乱，章节之间衔接欠佳，让老师学生有点分不清主次，感到一头雾水。 解决措施 （一）首抓音标教学 众所周知，要想学好外语，会说会用标准英语，音标是前提，而且词汇的记忆也少不了它。音标与汉语拼音本身有一些相似性，辅音如同声母，元
3、音如同韵母，英语单词的读音是由辅音和元音合拼起来的。26个字母如同笔划，单词是由一个个字母组成的。学汉语的步骤是：拼音字母笔划汉字句子段落文章，学英语也可以这样循序渐进，音标字母单词句子段落文章。音标关过好了，单词教学容易多了，为培养学生的自学能力打下了基础，有利于学生学英语兴趣的形成。（二）扎实搞好词汇教学 词汇是英语的有机组成部分，是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的，所以词汇在英语学习过程中占据着举足轻重的地位。没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。在词汇的教学过程中，应注意以下几点：1.消除学生学习词汇的心理障碍；2.创设和谐的课堂气氛；3.词汇的教学应在理解的基础上进行；4
4、.结合语境进行词汇教学。词汇教学方法多种多样，如实物教学、简笔画教学、图片教学、全身反应教学、对比教学、游戏教学、音乐教学等。同时还需教给学生有效记单词的方法，如.音标法、联想法、构词法、卡片法、语境法等。（二）信教材对教师的要求比以往任何一个时候都高，它要求教师尽可能地用英语教英语。它还要求教师注重对学生的说能力的训练，具体的做法应该是让学生边听边说，边说边听或先听后说，先说再听，或说说听听，听听说说，让学生在听中说，说中听，反复演练，造就一种听说的语言环境，如 Starter Unit1, Section A 中就是让学生先听 Im Amy. My names Ben. 然后让学生自己 i
5、ntroduce themselves to their partners. （三）英语课程标准 倡导“任务型”的教学途径。以学生“能做某事”为目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采取“任务型”教学途径。Go For It! 为教师提供了每单元目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。（四）新教材的语法项目是按其结构的繁简循序渐进地安排的
6、。教学方法主要是通过大量的有语言情景的句子对话，让学生听、说、读、写的全面练习中自然地感受和逐渐掌握词句的习惯搭配和正确的运用，因而教师应该准确把握语法教学的难易程度及深浅度。在培养读和写上下功夫。（五）新教材 要求教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重成养学生把学习当作一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。明确师生在课堂上的地位和作用，增强双边活动，充分调动学生的主动性和积极性。课堂教学不再是“以教师为中心”的“一言论”，而是“以学生为核心”的“全班言”。教师应该由课程分数的评判者向学生学习和发展的激励者，角色转变由过去的“讲演者”变成现在的“发言人
7、”。教师应是学生的组织者、监听者、帮助者和激励者。这就要求我们教师不断加强自身素质的训练，提高自己的听说能力，设法做到用英语进行课堂教学，并努力设计语言情景。不断寻求新的适用于新教材和学生的教学方法，只有这样才能带动和促进学生敢于开口，善于开口，同时也只有学生能够开口，知道自己很容易就能说出一些英语，才能激发和保持他们的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。（六）倡导探究式的新学法。新教材 在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之
8、一。其最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。每个单元都有pair work, group work 和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是新教材的最基本的活动。它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错。非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，即充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。 新目标英语是以英语课程标准为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。
