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1、 钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示是人教版小学语文五年级第四单元的一篇课文，它以第一人称的口吻记叙一个感人至深的故事，文章意境优美，线索清晰：皎皎明月，夜色静美，漂亮鲈鱼，撩人心扉；父子辩论，酣畅淋漓，深刻启示，令人回味。怎样把这节精读课上出新意成了摆在我面前最大的难题。 一、深研教材 决定了讲这一课之后，我花了一天时间，一遍又一遍地细读文本，让自己踏踏实实地回到原点，深研教材。终于，我发现了编者的良苦用心。课后的前三道题目，分别针对课文的内容、形式和内涵，如何编排这三个点，是大有讲究的。倘若用组块教学，课堂得被切割成几大块，就会支离破碎，缺乏整体感。更何况，内容和形式就如同鸟之双翼，车之双轮，
2、怎么能分开呀！如何将这三点巧妙地融合呢？反复阅读中，课题给了我灵感：“钓鱼的启示”，我何不就从课文启示中的“难”字着手呢？整节课紧紧围绕着这个“难”，把课后问题巧妙穿插，每一环节处处回归，这样，对话感悟，深度有了；情景想象，新意有了；首尾呼应，美感有了！ 二、换位思考 一位名家说过的一句话曾给我留下了深刻的印象：“一直以来，我都主张小学的语文，不仅要让学生理解了，更重要的是让他们体验了。”是的，只有学生参与了，体验了，心动了，情动了，课堂才会饱满起来，生动起来，鲜活起来。于是，我开始换位思考，如果我是学生，我对什么最感兴趣？当然是精美的课文插图，当然是父子俩那场激烈的争辩。那我何不顺性而为呢？
3、对了，就从课文的插图入手，引导孩子们想象父子间的对话，感受小作者心情的波澜起伏；感受父亲的微妙心理；继而再师生合作，酣畅淋漓地“争辩一回”，因为学生设身处地，入情入境，所以读的有情有趣，有滋有味，就这样，实现了内容和形式的完美结合。 三、追求扎实整节课我都在“扎实”二字上面下足了功夫：课始引导学生回忆第一课时，总结课文的主要内容，并且及时进行了“一个夜晚，一条鲈鱼，一场争辩，一个启示”这样的提炼；在学生自主学习时，我要求他们勾画、批注，进行充分的准备，合作探究时，我循循善诱；在学生交流时，我随机进行评价和点化；在学生朗读时，我充分利用学生间的互评引路并用角色朗读层层深入；在学生想象时，我努力创
4、设一定的情境；在理解重点句子时，我要求学生结合文章内容，融入自己的感悟；在习作练笔时，我贴近学生生活，选择他们在家、校、社会中曾有的经历.教学中的每一个环节，我都在努力地把它们落到实处，让学生得到了实实在在的发展。四、 力求丰实古人曰：“书读百遍，其义自见”这个可是一点不假。那“语文课就是读书课”，这句话说的可能有点“激进”，但同样说明了朗读的重要，这节课我就是以朗读让我的课堂丰实了起来。课堂上我采用了多种形式的读：指名读、自由读、引读，利用“爸爸会怎么说”一个想象环节引导学生咀嚼爸爸的心态，巧拨妙点“揣摩读”；抓住“大、得意、漂亮”感受鲈鱼的诱惑，我激发学生“展示读”；融入自己理解与感悟的分
5、角色“换位读”。这样引领学生“披文入情”，学生便有了“情因悟而生”的朗读，从而读出了感觉、读出了理解、读出了体验、读出了个性！课堂书声朗朗，学生兴致勃勃，丰实的朗读让我和学生都觉得意犹未尽。五、 注重厚实 一堂语文课如果没有“厚实”作为坚强的后盾，谈何成功？我理解意义上的“厚实”，它应该既有知识和能力上的积累，又有道德上的沉淀。导入时，我通过：“作者在钓鱼又放鱼这一过程中获得了什么启示？”形成“触动性话题”；细读时，通过“道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。到底难在何处？”形成“探究性话题”；拓展时，通过“你发现过类似的现象吗？”形成“拓展性话题”；紧跟着我又贴近学生的生活适时进行了“面临诱惑时，你会怎么做？”的习作练笔。这样随着教学的不断深入，“宽度”、“广度”、“深度”，还有“温度”也就都有了，而这样有厚度的课堂怎能不让学生回味悠长。 六、留有缺憾应该说教学真的永远都是留有缺憾的艺术，我自身驾于课堂的能力还亟待提高，对于一些生成性的问题，处理的不是很到位，课尾的练笔环节因为时间关系，指导也显得很匆忙，第一个孩子的心理描写确实略显平淡，若能因势利导，相信孩子收获的绝不仅仅是写作上的提高。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是我本次授课后最大的感受。
