《《四个太阳》教学设计[39].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四个太阳》教学设计[39].docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四个太阳教学设计一、教材分析 四个太阳是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一副插图，图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探索易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形
2、象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标。三、教学目标 1、复习生字、新词，会写“因、为”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文。在阅读过程中，理解“到处、清凉”等词语的意思。 3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。四、教学重难点 1、重点：朗读课文，读好长句子的停顿和问句。2、难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。五、教学方法 1、情境教学法：利用课件创设课文情境，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。2、
3、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐的、有效地参与教学全过程。六、教学准备多媒体课件、四种不同颜色的太阳图片。七、 课时安排 共2课时八、教学过程： （第二课时）一、复习旧知，导入新课。1、同学们，上节课我们学习了第4课四个太阳，还记得是哪四个太阳吗？生边说，师边出示四个太阳的图片。2、上节课，还认识了很多生字宝宝，大家记住它们了吗？出示课件，小老师领读，开火车读。太阳 尝尝 香甜 道路温暖 送给 忙着 颜色应该 因为 碧绿 清凉 二、自读课文，整体感知
4、。（5分）1、生字宝宝可开心了，它们都找到了家。今天我们继续学习第4课，现在请同学们自己读一读，同学们边听边思考：小画家把四个太阳分别送给了谁？ 2、听完课文 请你们回答问题，小画家把四个太阳分别送给了谁？ 生：绿绿的太阳送给夏天，金黄的太阳送给秋天、红红的太阳送给冬天，多彩的太阳送给春天！3、师：四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？（自由读） 4、 师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学来找一找这是一个怎么样的太阳。指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。（课件同步出示）三、读文感悟，快乐正浓。（一）夏
5、天绿绿的太阳1、小画家画的四个太阳，谁愿意来分享一下你最喜欢的太阳？指名生朗读第一自然段。师：老师从你的朗读中，感受到了你是多么喜欢夏天的太阳呀！谁也喜欢这一段，一起来读一读吧！2、 借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。 绿绿的太阳照着高山，高山（一片清凉）绿绿的太阳照着田野，田野（一片清凉）绿绿的太阳照着街道，街道（一片清凉）绿绿的太阳照着校园，校园（一片清凉）引导学生用上面的句式说说，除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。 小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是“到处”。在感悟的基础
6、上，指导学生朗读第一自然段。师：那你能通过朗读把清凉带给大家吗？ 谁还想读这句话？你的朗读一定要让我们感到很清凉哦！ 想读的小朋友站起来一起读吧！3、 指名朗读练习、男女生比赛朗读。 师：请男生将这份清凉送给女生好吗？（男生读）再请女生也把这份清凉送给男生。（女生读）（二）秋天金黄的太阳1、请同学们接着分享，你还喜欢哪个季节呢？指名读，出示第二自然段。2、师范读指导长句子金黄的落叶.水果的香甜 。 师：这里有一个长句子，仔细听老师是怎么读的，怎么停顿的。师范读，学生挑战，比一比练习朗读。3、 情景引导，想象秋天的景象，感受丰收的盛况。 师：读得真不错！听同学们读着读着，你的眼前出现了什么画面？
7、 生：稻子成熟了，果园里的果子也成熟了。 师：秋天，果园里水果成熟，一片片飞舞的落叶就像一张张请帖邀请小伙伴尝尝香甜的水果。你猜一猜，它会邀请哪些小伙伴呢？ 生1：邀请小猴子品尝香甜的香蕉； 生2：邀请小兔子品尝香甜的胡萝卜； 师：水果的香甜，也可以倒过来说是香甜的水果。（板书：香甜）4、 既然金黄的落叶这么热情，来赶紧邀请自己前后左右的小伙伴，一起再来读一读第二自然段，读出丰收的喜悦。5、 指导学生用填空的形式，尝试背诵第2自然段。 师：同学们，这段文字写的好不好？是呀，真是太美了，那我们把这么优美的句子背诵下来，怎么样？ 出示填空：我画了个（ ）的太阳，送给（ ）。果园里，（ ）熟了。（
8、）的落叶忙着（ ）小伙伴，请他们（ ）水果的（ ）。6、同桌互相练习背诵，全班齐背。（三）冬天红红的太阳1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！（图片）2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读。3、“北风呼呼的吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感觉？”理解“冻僵”一词，感悟寒冷的反义词就是温暖。4、（出示课件）我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来教我。5、师：谢谢你！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？6、师：齐读第三自然段。（四
9、）春天彩色的太阳1、漫长的冬天过去了,美丽的春天来了(播放课件,赏春景)2、你还记得语文园地一中中学过的描绘春天的词语吗？我们一起来赞美春天吧！3、生汇报交流，四字词语：（幻灯片）春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣4春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读） （五）升华理解，促进积累1、 师：小作者画的太阳多有创意，多有爱心呀！让夏天清凉，让秋天香甜，让冬天温暖，让春天多彩。多么美好的心愿，如果让你来画一画，你会画个什么颜色的太阳，送给谁呢？2、 练习句子：我画了个（ ）的太阳，送给（ ），愿 （ ）。3、 看来咱们一（6
10、）班的同学们个个都是充满爱心的孩子，老师真为你们感到骄傲和自豪！这么美的一篇课文，就让我们再次美美的读一遍吧！（全班齐读）四、写字之中亦有乐1、出示生字“因”，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，指名学生说一说需要注意什么。国字框规则，先外后内再封口。2、师范写，生书空，学生练写。生描红书写，在学生写字时，要注重学生的写字姿势，师提示坐姿：头正、身直、脚放平。一尺一寸一拳头。3、 出示生字“为”，学生组词，观察怎样才能写漂亮.4、 师范写，学生练写一个。5、 展示学生书写，强调关键笔画，学生再练写一个。五、 作业。1、回家把课文背给家长听听。2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。六、板书设计我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。4、 四个太阳夏天 绿绿的 清凉秋天 金黄的 香甜冬天 红红的 温暖春天 彩色的 多彩
