《最新人教版四年级语文下册《习作--故事新编》教学设计教案备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版四年级语文下册《习作--故事新编》教学设计教案备课.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材 分析本单元习作内容以龟兔赛跑为例，学生以自己喜欢的、熟悉的故事为素 材，重新变换故事的结局来创编新故事。教学 目标1. 能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。2. 能给习作配图并与同学分享故事。教学 重难点重点：让学生新编故事，体会故事带给我们的乐趣。 难点：能给习作配图并与同学分享故事。教学 准备多媒体课件教与学活动设计意图修改第1课时教学目标：1. 通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想， 鼓励学生大胆去想象。2. 能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进 一步感受童话的奇妙。教学过程：一、谈话交流，揭示课题1. 教师提问：同学们，你们都读过哪些童话故事 呢？能简单说说讲了一
2、个什么故事吗？知道龟兔赛 跑这个故事吗？2. 组织交流： 教师引导思考：擅长跑步的兔子为什么输给了慢 吞吞的乌龟呢？引导学生大胆去想别人没想到的。 教师揭示主题：如果再跑一次结果会怎样?这次 比赛又会发生什么呢?今天就和老师一起走进第八单元 的习作故事新编，开启一场习作之旅吧。板书课题（故 事新编）二、审清题目，明确要求。1.读习作内容，明确要求。由学生熟知的童 话故事入手，渲染了 童话故事的氛围，再 引导回顾龟兔赛跑 的原来的故事，从而 过渡到创编新故事， 为下文的创作奠定基 础。教学 内容习作故事新编（1）生浏览故事新编习作提示，明确要求。（2）教师明确要求：故事新编，就是在我们所熟 知的
3、原有的故事基础上，重新编写不同的故事情节，使 其成为一个新的故事。2.设想新编故事的结局。三、结局出发，设想情节。1. 教师引导思考：假如我们选择了 “乌龟又赢了” 这个结局，你认为兔子在赛跑的过程中又会遇到什么事 情才会导致乌龟又赢了呢？或者是乌龟用了什么方法 让自己赢得了比赛呢？我们先来看看书中都设想了哪 些情节？2. 全班交流。（1）学生选择故事情节练习说话。（2）教师引导想象：刚才这位同学选择的是兔子 路过萝卜地，受到了水灵灵的萝卜的诱惑而输掉了比 赛。我们再设想一下故事的情节，“乌龟又赢了”这个 结局，你还可以从兔子的角度想象新的故事情节吗？预设1：路上遇到了别的小动物需要帮助。预设
4、2：忘了家里还有烧开的水（3）教师继续引导：如果我们从乌龟的角度编情 节，就需要设想一些对乌龟有利的因素，比如新增了一 段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下，这是赛道的变化，还 可能乌龟借助滑板，利用宝葫芦，这是借助工具赢得比 赛。你能不能选择对乌龟有利的情节新编这个故事呢？预设1：比赛改为了游泳预设2：乌龟骑上了山羊借给它的小车教师总结：所以我们在新编故事的时候，先设想结 局，再从结局出发，结合主人公设想具体情节。就像新 编龟兔赛跑一样，从兔子和乌龟这两个不同的角度 思考故事情节。学生明确了习作 要求和内容，通过教 师一步步引导，从而 明白如何创作故事新 编，为接下来的习作 打下基础。以“乌龟又赢了
5、” 这个结果为例，引导 学生分别从兔子和乌 龟的角度去推想故事 情节。通过讨论、交 流，教师一步步带领 学生想象，帮助学生 打开思路，降低了学 生习作的难度。四、回顾方法，明确思路。1. 教师引导回顾宝葫芦的秘密一课，学习本课 故事是怎样写出曲折的情节的？（语言、动作描写）2. 教师继续引导：再来看海的女儿片段描写， 这段运用了心理描写，把小人鱼的伤心表达的淋漓尽 致。3. 教师总结：所以我们在习作时，要用上这些描写 方法，还可以加上一些修辞手法，这样你的习作才会更 生动。五、妙笔生花，编写故事。教师总结：课下我们可以新编龟兔赛跑这个故 事，也可以另选一个熟悉的故事还可以给故事配上插 图，完成
6、后和同学一起分享。第2课时教学目标：1. 通过欣赏、交流和分享习作，能够了解习作中的 优点与不足。2. 通过讲评能够修改自己的习作，并配上图画与同 学分享。教学过程：一、欣赏佳作，交流收获。1.例文赏析，吸取优点。（1）生自由读第一篇习作，师指导评议。（2）生自由读第二篇习作，师指导评议。教师指导评改：这是对一篇寓言故事的新编，我们 一起看看，你觉得她哪写得好？二、自查不足，尝试修改。1.教师明确要求：现在就请你把刚才从佳作中学到 的优点，尝试着运用到自己的习作中去，看看哪里需要 修改？使自己的故事情节更精彩。引导学生在学过 的童话阅读中学到的 方法，新编故事，进 一步感受童话的奇 妙。向学生
7、推荐两篇 佳作，通过点评习作 中的内容，旨在引导 学生进一步感受童话 的奇妙，引导学生大 胆想象，去写作。师生共同评议 后，学生再组内修改2.教师巡视，对个别学生给予帮助。三、师生合作，共同修改。1. 指名展示学生自己的习作。2. 师生共同修改习作。教师引导：谁能加上语言、动作、心理描写，帮他 把故事情节写具体呢？指名学生上台修改习作。四、教师小结，组内再次评改。1. 学生文章拿到小组内，和组内成员交换习作，读 一读你认为写得最精彩的地方和同学分享，并听一听其 他同学的想法，也可以听完别人的习作后，问问你不明 白的地方进行交流。2. 小组内合作交流评改。五、展示成果，养成习惯。指导学生利用课下的时间完成终稿，誉写习作并配 上图画，张贴在教室的展板上，看看谁的故事更吸引人。习作，这是老师引导 学生发现他人闪光 点，弥补自身不足从 而取长补短的过程， 在组内交流也加大了 评改范围，使每人的 习作都得到润色，降 低习作修改难度，保 留兴趣。板 书 设 计知 识 点教 学 反 思
