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1、教案人教版八年级语文阿西莫夫短文两篇教学设计（A）这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探究欲望和创新认识。比照阅读，比拟分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生擅长多角度、多仍面看咨询题的科学思维才能。反复自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默幽默的语言特点。一课时。一、课前预备1查工具书，给加点的字注音，解释词语：遗骸：遗留下来的骨骸。蟾蜍：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。褶皱：由于地壳运动，岩层遭到挤压而构成的弯曲。劫难：灾难。致密：细致精细。追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探究
2、事物的由来。天衣无缝馆叩：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制造，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。2正确朗读课文，理解文章内容。二、导入新课，激发兴趣1将制造的大陆漂移示意图（见教学参考书有关材料二：地质年代与大陆漂移学说）课件在多媒体教学平台上演示。2长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种缘故，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继构成了北美洲和亚欧大陆。南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这确实是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极
3、研究所的专家在南极发觉的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学梦想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。（板书课题及作者名）三、自读课文，感知内容1学生读文，考虑讨论：（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比拟。（此题意在让学生充分理解课文内容，通过比照阅读，培养学生擅长多角度、多侧面看咨询题的科学思维才能。）2老师点拨：（1）第一篇恐龙无处不有依照在南极发觉恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇被压扁的沙子通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。（2）这两篇短文都谈到了恐
4、龙的灭绝，但这一咨询题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为讨论的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。四、细读课文，揣摩语言1阿西莫夫素以驾驭语言和概念的才能著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的以下补充说明文字有何作用。（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。（2）假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会明白如何来防止这种撞击。（4）即特别纯的沙子。（5）你
5、也能够在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？2学生讨论，老师点拨：（1）假如抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。现代两栖动物特别多，举“青蛙”和“赡蛛”，是由于它们“人人皆知”，人们特别熟悉。“青蛙”和“赡殊”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能习惯南极的生态气候一样，由于它们属同一个家族。（2）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能有巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。所以，大陆漂移学说还有特别多深层证据。（3）这是一句半开玩笑的话，但也不是无稽之谈。天体撞击地球事件尽管不多，但
6、在地球的历史上毕竟发生过。作者在这里也正是意在强调天文学研究的现实意义。（4）这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有特别纯洁的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他杂质。（5）这一句话是以金刚石通过高温加热能够变成一般的碳，类比斯石英通过高温加热能够变为一般的沙子。也许没有人会在意斯石英的复原咨询题，但没有人会愿意把金刚石变为碳的，由于金刚石太名贵了。作者在幽默幽默中，把事理说得简明透彻。3默读课文，揣摩这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默幽默的语言特点，并把自己喜爱的句子或语段摘录下来。五、总结课文提咨询：这两篇短文说明了一个什么共同
7、的咨询题？考虑讨论，老师点拨：这说明每一科学的新发觉都会引起新的考虑，引发新的科学思维，并可能在不同的研究领域碰撞出新的思想火花，这确实是作者在恐龙无处不有开头提出的观点。六、知识迁移以本人熟悉的一种植物（比方“小草”、“玫瑰”）为题，训练多角度立意。七、作业完成课后练习。（肖建红）教学设计（）1通过自读课文，理解不同领域里的科学发觉能够互相启发，互为论据，同时从中得出新结论的科学现象。2通过导读理解科学家从不同角度考虑咨询题，运用假设、推理探究自然神秘的科学思维方法。3理解课文在组织材料上所表达出的紧密的逻辑性。两课时。两篇课文各用一课时。第一课时恐龙无处不有一、感知课文1自读课文“提示”2
8、朗读课文。这两篇短文都与恐龙谜案有关，但两篇文章的中心内容、说明对象是否都是恐龙呢？先请同学们朗读第一篇短文。读时留意以下字的读音：遗骸（）蟾（）蜍（）褶（）皱（鸟臀目两栖（）二、把握课文主要内容导引：讨论一：这篇文章主要说明个什么咨询题？以下哪个能够作为答案？1不同科学领域之间是紧密相连的。2陈旧的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍及于世界各地。3恐龙化石为什么会在南极被发觉？4是大陆在漂移而不是恐龙本人在迁移。5南极恐龙化石发觉，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。（讨论时要留意不要把阅读简单化，而要建立在感知课文的根底上。首先让同学们各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法作为答
9、案的备选项进展比拟。）提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的考虑，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。由课文第4自然段“假如把这个发觉与南极大陆联络起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多”和最后一自然段中的“南极恐龙化石的发觉，为支持地壳进展缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”等关键语句也能够看出文章的主旨。而文章开篇的谈论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。讨论二：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们能够明白一个什么道理？提示：生物学（恐龙）一地质学（板块理论）确如文章开头所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发觉肯定会对其他领域产生妨
10、碍。”三、理清文章思路导引：默读课文，考虑作者是怎么样得出这一结论的？找出作者考虑咨询题的轨迹。提示：作者首先发觉咨询题：南极发觉恐龙化石恐龙并不习惯南极的气候它们是如何超过大洋到另一个大陆L去的呢？然后进展假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙本人在迁移提出大陆板块构造理论推断“泛大陆”构成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，合适恐龙生活进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分因此每一块大陆都携带着本人的恐龙而去。文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个咨询题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。四、拓展思维讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些制造
11、性的思维。提示：联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使咨询题的研究一步步地深化。科学假设、推理。发觉咨询题后，依照已有的理论进展大胆的设想（这一咨询题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙本人的迁移），然后进展科学地推理（“板块会将所有的大陆会聚在一起”，“称为泛大陆”，“当板块接着运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。多角度考虑咨询题。关于同一个咨询题南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进展考虑，把各学科丰富的专业知识交融在一起，在开阔的视野中综合考虑咨询题，因此在科学研究中出现了新的境地，收到了“一石观鸟”的效果。讨论二
12、：由科学家研究咨询题的方式，我们能得到哪些启示？提示：这是一个开放性的咨询题，能够让大家联络本人的学习实际和生活实际来谈。第二课时被压扁的沙子一、激趣导入上节课我们阅读了短文恐龙无处不有，这篇文章与恐龙有关，但说明的中心是由恐龙引出的另一个咨询题对大陆“板块理论”的论证。这节课我们学习另一篇短文被压扁的砂子。从这篇文章的标题来看，大概与恐龙毫无关系，况且沙子又如何会被压扁？标题让人感到特别惊奇，但读后你就会明白，它也是在解释一个恐龙之谜。二、挑选重要信息，整体把握主要内容默读课文，讨论以下咨询题。1本文关于造成恐龙灭绝的缘故提出了哪两种科学假说？假说一：“撞击说”。一个宏大的小行星或管星对地球
13、的消灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的缘故。假说二：“火山说”。地球忽然经历了一个火山迸发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。2文章是怎么样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。提示：由“6500万年前构成的堆积物薄层中，发觉了稀有金属铱”推论，“这可能是由于一个宏大的小行星或管星对地球撞击的结果”，“这也许是导致所有包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的缘故。”3文章是怎么样引出“火山说”的？找出有关段落并朗读。提示：“有人指出，假如地球忽然经历了一个火山迸发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物大量灭绝的宏大灾难。”4“为此，科学家们不断都在努力寻找证据来验证这两种理
14、论。”科学家们是怎么样验证的？从文章中找出所列举的证据。（1）文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？提示：分别用来引为证据和佐证。证据一：“斯石英”的化学、物理性质。一般的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英咖热30分钟，会变为一般的沙子。佐证：“金刚石”的构成与斯石英相类似。仆人们较为熟悉的“金刚石”进展类比，使一般人明白这个道理。）推断：在自然界，斯石英出现的地点确信发生过宏大的撞击，构成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。（2）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？证据二：在一些地点
15、已经发觉了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经遭到宏大陨石的撞击。撞击所产生的宏大压力构成了“斯石英”。佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史一样，研究者从里面检测到了斯石英一样的原子陈列，证明这里有“被压扁的砂子”。推断：6500万年前地球曾经遭到宏大陨石的撞击，撞击所产生的宏大压力构成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成特别长一段时间内阳光无法抵达地球外表，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地点不可能发生过火山。结论：“造成恐龙灭绝的缘故不是火山活动，而应该是撞击。”三、比拟阅读（1）与短文恐龙无处不有相比，两篇短文在行文思路上有哪些类似之处和不同之处？提示：都是先提出咨询题，然后作出假设，通过推理论证之后，作出结论。不同之处是，第一篇短文由一个咨询题5；出另一个咨询题；第二篇短文
