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1、老山界教学案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 课题 老山界 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什
2、么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文
3、集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 助学目标：1.理清文章思路，学习以时间变化和地点转移来安排文章层次的方法。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中
4、的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 2.师生共同赏析精彩语段，分析生动的景物描写。 3.感受长征的革命传统，学习红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神，认识长征精神在今天的现实意义。助学重点：
5、按时间变化和地点转移安排文章层次。助学难点：文中生动的景物描写对表达中心意思的作用。助学安排：2课时助学过程：第1课时一、创设情境：由七律长征导入本课。二、学生自助：1.朗读课文，理清课文脉络，学习按时间变化和地点转移来安排文章层次的方法。2.熟读课文第二部分，概括红军翻越老山界“四难”，学习红军精神。三、合作探究1.老山界是红军长征中所过的第一座难走的山。“难”在哪里，你能结合课文内容说说吗？课文最后又说，翻越老山界的困难还是小得很，这样说有什么作用？2.自读课文211小节，抓住句说说作者是如何表现出红军对瑶民的关切和保护，以及瑶民对红军的支持和帮助的。想想作者为什么要写这部分。3.说说本文
6、采用顺叙的方法，以时间的变化、地点转换安排文章层次有何好处。四、课堂巩固：熟读精彩段落，完成相关练习。五、续助方案：熟读课文，整理笔记。第2课时一、回顾上节课内容，导入本课。二、合作探究精读课文，分析生动的景物描写。（1）读课文，找出文中几处景物描写的段落，反复朗读。（2）体会这些景物特点，“一切景语皆情语”，这些景物描写中透露出人物怎样的思想感情？（3）找出自己最喜欢的景物描写的语段和一些精词妙句加以分析，体会其对表现文章中心的作用。三、教师补助1“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的”。“又是”改为“还有”行不行？为什么？ 2像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，
7、像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。与调一个位置为什么不好？ 3结合有关语句体会句子含义，例如：如何理解“抢了一碗就吃”的“抢”字。四、课堂巩固：背诵课文第23小节。课题：老山界 班级 姓名 助学目标：1.理清文章思路，学习以时间变化和地点转移来安排文章层次的方法。 2.师生共同赏析精彩语段，分析生动的景物描写。 3.感受长征的革命传统，学习红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神，认识长征精神在今天的现实意义。1.交流课前预习准备的有关“红军”“长征”的资料，了解写作背景。2读课文，疏通字词。给加粗的字注音。惊惶（ ） 攀谈（ ） 苛捐（ ） 军阀( ) 欺侮（ ） 骨碌（ ） 酣然（ ）
8、 蜷（ ） 闪烁 （ ） 矗立（ ） 咀嚼（ ） 呜咽（ ） 澎湃 （ ）落得很远（ ）3.再读课文，理清脉络。（1）找出文中表示时间推移、地点转换的语言标志，在文中标注出来。并以此为依据划分段落层次。（2）说说本文采用顺叙的方法，以时间的变化、地点转换安排文章层次有何好处。4细读课文，找出相关语句，概括红军翻越老山界时遇到哪“四难”？红军战士面对困难的态度如何？表现出红军战士怎样的精神面貌？5探究：精读课文，分析生动的景物描写。（1）读课文，找出文中几处景物描写的段落，反复朗读。（2）体会这些景物特点，“一切景语皆情语”，这些景物描写中透露出人物怎样的思想感情？（3）找出自己最喜欢的景物描写的语段和一些精词妙句加以分析，体会其对表现文章中心的作用。课堂巩固：背诵课文第23小节。续助方案：1熟读课文，整理笔记。2背诵课文第23小节。
