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1、小学语文S版权五年级上册第五单元课题：“心正笔正”的柳公权执教者：广东省清远市佛冈县第四小学 范玉缎“心正笔正”的柳公权教学设计广东省清远市佛冈县第四小学 范玉缎一、复习导入：“我会读”（传话筒，接力读）紧凑 秘诀 骨力秀挺（书法）不肖之臣 铁骨铮铮 贤良（做人）问：读了这些词语，你发现了什么？师过渡：柳公权的字不仅（结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度），做人也（和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。）今天，我们继续深入学习课文，感受他的铁骨铮铮。二、学习新课（一）、1、出示学习卡，学生完成：学习卡：（1）、自由朗读课文39自然段，课文写柳公权两次直言与劝告，请用文中语言概括。第一次：柳公权劝告
2、 ，这次劝告是 第二次：柳公权劝谏 ，这次劝谏是 2、课文哪些语句感受到柳公权的铁骨铮铮？请用横线画出相关语句。3、学生汇报学习卡的问题1，点击课件出示答案。过渡：让我们走进第一个小故事：劝告穆宗（二）学习故事之一：劝告穆宗1、学生汇报：你从哪些语句体会到柳公权的铁骨铮铮？（老师总结：会学习，能抓住重点语句体会人物精神品质）。2、问：柳公权只是在谈书法秘诀吗？（生：不是，他是借谈书法告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须心正，希望他能律己清政。）3、这个劝告是真诚而大胆的，真诚在于 ；大胆则在于 。他如此大胆的劝告，不怕惹恼皇帝，招来杀身之祸吗？（说明他对国家无限忠诚，不顾个人得失，还有正是因为他
3、铁骨铮铮，正直敢言劝告4、教师创设语境，反复朗读中心句：柳公权毫不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正！”（教师小结，这不正是铁骨铮铮的表现吗？）5、小结学法：（课件）刚才我们用了1、朗读课文2、找重点语句3、悟人物品质，下面我们就用这样的方法学习第二个小故事。（三）学习故事之二劝谏文宗过渡语：心正笔正的柳公权又一次机智而大胆地劝谏皇帝，请找出劝谏的语句，并在旁边写上自己的体会。 1、学生汇报（结合引导学生有感情朗读劝谏的内容，再集体朗读（创设语境：这不正是铁骨铮铮的表现吗？示意读劝谏的内容） 2问：柳公权直言劝谏，在场的人却（ ），对此，你说什么？（不趋炎附势、阿臾奉承、是个堂堂正正的人。） 3
4、、展示课件：我想说：柳公权，他不仅（ ），而且（ ）。板书：正直敢言，小结：这不正是他铁骨铮铮的表现吗？教师过渡：正因为他有正直敢言的诤臣风采，非但没有苦恼文宗，反而得到文宗的格外垂青，作为谏议大夫名正言顺向皇帝进言（点击课件）“就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利国家的直言，直到他八十八岁去世。”读了这句话，我仿佛看到了柳公权在（ ）；仿佛看到了柳公权在( )。（四）学习最后一个自然段师：（打开课件）“用笔在心，心正则笔正。”（结合板书总结）柳公权写字（骨力秀挺），做人（正直敢言）。他以“心正”练成了流芳百世的“柳骨”，又以“心正”塑造了一个正直敢言的良臣形象，作为另一种“柳骨”留存后世。此时此刻，我想起了唐太宗说的（学生慢读）。柳公权如一面镜子照出了皇帝的得与失，表达了他对国家的无限忠诚。让我们带着敬佩之情齐读最后一个自然段。（配乐读） 三、 拓展阅读老师还给大家带来了一个故事，请大家用刚才的学习方法（打开课件），同学们认真阅读，解决课后的问题。颜真卿是个怎样的人？默读课文，从文中找出有关的语句读读，并把感受写下来。四、 课外作业 中华文化源远流长，先人的光辉足迹令人怀想，他们的形象熠熠生辉。推荐课外阅读。
