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1、题破山寺后禅院教学设计【教材分析】题破山寺后禅院是八年级下册的一篇古诗。作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。【教学目标】1、理解古诗的内容，背诵全诗；2、感受古诗幽雅寂静的环境；3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学重点】感受诗歌幽雅寂静的环境。【教学难点】 体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学方法】1. 诵读法；2. 讲授法；3. 问答法。【教具准备】PPT【教学时数】1课时【教学过程】一、 导入今天我们学习一首新的古诗题/破山
2、寺/后禅院（板书、齐读题目）。题：意思是写。是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习，大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人）作者简介：常建（出示图片）：唐代诗人。一生仕途坎坷（做官的道路不顺利），他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样）。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。二、 新授（一） 朗读古诗，整体感知1、教师泛读课文。2、划分句子停顿（题目、首联教师划分
3、；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分） 题/破山寺/后禅院清晨/入/古寺，初日/照/高林。 竹径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。3、 根据句子停顿请学生领读古诗。4、 学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去游览破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、
4、所闻、所感。5、 解释词语意思，检查预习。（主要由学生回答） 6、 请同学根据词语意思齐读古诗。7、 诗歌赏析师生齐读古诗翻译。过渡：作者去游览，什么时候去的呢？（二）首联：清晨入古寺，初日照高林。1、 哪个词点明了出游的时间，哪个词点明了出游的地点？（出示入古寺图片）预设学生回答：清晨点明了出游的时间，古寺点明了出游的地点。（板书：清晨、古寺）过渡：清晨作者进入古寺，远远地望去，作者看到了什么呢？2、 破山寺远远望去是什么样的呢？（出示高林图片，可引导学生观察图片）预设学生回答：初日照高林。3、 （出示古寺、高林图片）作者一大早来到古寺，这时，有没有很多人呢？（没有）没有人也就是说没有喧闹。
5、突出了破山寺什么样的环境呢？（静）（板书：静）4、 齐读首联，体会破山寺（清）静的环境。过渡：作者感受到这样（清）静的环境，不禁向前走去，作者走的路是什么样的呢？颔联：曲径通幽处，禅房花木深。1、作者走的路是什么样的呢？（出示曲径通幽的图片）预设学生回答：曲径。（请学生齐读这句话）（板书：曲、幽）2、 曲径通幽处。这一句话里，有一个成语：曲径通幽。意思是弯曲的小路，通向幽静的地方。教师引导：弯曲的小路通向幽静的地方，这个幽静的地方就是禅房，所以，颔联体现的环境特点是什么？我们一起来说大家看到这样的景色心情怎么样呢？预设学生回答：幽。3、学生自由朗读颔联，体会幽静的环境。颈联：山光悦鸟性，潭影空
6、人心。找一找体现作者心情的两个关键字。预设学生回答：悦、空。教师总结：可联想到庄子的心境（天地与我为一，万物与我并生）。尾联：万籁此都寂，但余钟磬音。1、 作者听到了什么声音呢？预设学生回答：钟磬音。2、有一个成语出自此句。万籁俱寂：形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。三、小结（根据板书）通过对幽雅寂静环境的描写，表达了诗人什么样的思想感情呢？ 通过对破山寺幽雅寂静环境的描写，体现了作者对这种环境的喜爱，表达了作者寄情山水，归隐田野的情怀。【板书设计】题破山寺后禅院古诗 关键词 情感首联 清晨 古寺 颔联 曲 幽 深 寄情山水颈联 悦 空 尾联 寂 音 归隐田野【作业布置】 背诵并默写诗歌
