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1、宋庆龄故居的樟树（第二课时）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。课前准备：图片、搜集宋庆龄相关资料、多媒体课件。教学过程：一、谈话引入，设疑探究。1、今天这节课，让我们继续学习2、上节课我们学习了课文的第一部分，谁来说一说第一部分主要写了什么？ 3、是呀，舍不得（幻灯片加点突出）宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树呢？这究竟是两棵怎样的樟树呢？让我们走近这两棵樟树。二、走近樟树，捕捉特点。打开课文，课文的4、5自然段都为我们具体描写了这两棵樟树。（一）学习第四小节。1、请同学们快速浏览第四自然段，你能找出一个最能概括樟树特
2、点的词吗？（蓬蓬勃勃）（幻灯片加点突出）是呀，这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。（幻灯片填空）那么请你再自由轻声地读读第4自然段，你能从文中的哪些词句感受到樟树的蓬蓬勃勃呀？ （1）“枝干粗壮”有多粗呢？结合图片来说说。适当谈理解，读出粗壮的感觉。谁再来读读？个别读，全班读。还有哪些词语能看出樟树“蓬蓬勃勃”？（2）“伸向四面八方”你从这个词语看出了什么？教师体态语展示“四面八方”说明枝干多。引导学生说完整，从四面八方这个词可以看出樟树的枝干多，四面八方全都长满了。读出枝干多的感觉。还有哪些词语？（3）“伸得远远的”樟树的枝干除了“粗壮”、“多”还怎样呢？读出感觉。再伸得远一点，齐读，个别读。指导朗读，
3、个别读，齐读整句话“樟树不高伸得远远的”。你看，四面八方的枝干，又伸得那么远，这样的树荫该撑起怎样的一把绿绒大伞，又该覆盖住院子里多大的地方啊！这就是枝干的蓬蓬勃勃呀。（过渡：这是樟树枝干长势的蓬蓬勃勃，还有哪些地方也写了樟树长势的蓬蓬勃勃？）（4）“稠密”这个词语在文中是什么意思？樟树的树叶又多又密。多的如果你站在这棵樟树下，抬头看一看天空，你还能看得见吗？长得很茂盛，有顽强的生命力。叶子不仅稠密，还怎样？（指导朗读，一簇堆在另一簇上面，几乎不留一点缝隙。）（5）“绿得发亮”你体会到了什么？树叶多、密，绿的颜色深，颜色浓。谁来读好这句话？（青翠欲滴，亮的夺目。）个别读，全班读。“稠密的树叶绿
4、得发亮” 这就是樟树叶子的蓬蓬勃勃呀。你仿佛也亲自看到了这棵茂盛的樟树了。（过渡：这是樟树叶子长势的蓬蓬勃勃，还有哪些地方也写了樟树长势的蓬蓬勃勃？）除了刚才我们交流的，这个小节还有一句呢，谁也来交流一下？（6）你是抓住“四季常青”来谈的，不错，那这句话中的其他地方呢？谁也想来说一说？哦，夏天，那是怎样的季节呀？你注意到路边的花草树木了吗？樟树呢？冬天呢？刚才同学们注意到了樟树生长的环境，那么老师给它换两个季节，你们看好不好？春天、秋天。是啊，夏天、冬天樟树会经历更多更加恶劣的天气变化想想它会经历哪些恶劣的天气呀？干旱、冰雹、暴雪你能把你们刚才提到的樟树遇到的恶劣天气放到这个句子里来说一说吗？
5、相机指导，把两种极端的天气放在一起说。（例：学生：干旱、暴雪，师：干旱是极度缺水，你能想一个和它对应的词吗？暴雨；学生：骄阳似火、冰天雪地，师：一个是极度炎热，一个是极度严寒）无论是夏天还是冬天，他们总是那么蓬蓬勃勃；无论是暴雨还是干旱，他们总是那么蓬蓬勃勃；无论是骄阳似火还是冰天雪地，他们总是那么蓬蓬勃勃2-3个学生回答。是啊，酷暑严寒摧毁不了它，狂风暴雪压不垮它。这是怎样的樟树呀？（生：蓬蓬勃勃、生命力顽强）对，这是生命的蓬蓬勃勃啊！诚如刚才同学们所想象的，“无论”表示樟树遇到的任何环境和遭遇，“总是”表示同样的结果，那么蓬蓬勃勃。作者就用这样一组关联词表现了樟树的顽强生命。你们看，炎炎烈
6、日的盛夏，柳树、梧桐树的叶子都（引读）而樟树呢？樟树枝干粗壮，而且，伸得。稠密的树叶绿得发亮；大雪纷飞的寒冬，柳树、梧桐树光秃秃的了，可是樟树还是枝干粗壮，而且，伸得。稠密的树叶绿得发亮。无论是。这样蓬蓬勃勃的樟树怎能不让我们喜欢呢？让我们再用我们的朗读好好赞一赞这两棵樟树。（过渡：在这么恶劣的天气下樟树怎么蓬蓬勃勃生长的？谁能联系上文来谈谈？）（7）听着刚才同学们的朗读，我觉得这两棵长得不高的樟树也似乎一点点地在我们的眼前变得高大起来，让我们不由得心生敬佩。那作者又是怎样有序地写出樟树的蓬蓬勃勃的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？（枝干、树叶、四季常青）在这之前作者还先从整体写了樟树不
7、高，作者就是从整体部分整体的顺序来写的。这样有顺序地写条理清晰，层次分明。还能让我们很容易记住呢？不看书，我们一起来试试。（二）学习第五小节。你们喜欢这两棵树吗？宋庆龄和我们一样也喜欢这两棵树，难怪周恩来同志劝她搬家时，她说我舍不得这两棵树。宋庆龄舍不得这两棵树，仅仅是因为总是长得蓬蓬勃勃吗？这还是两棵怎样的樟树？（香气 永久保持 拒虫）（1）香气永存A：这永久保持到底有多久吗？能不能找出文中的句子来说一说。B出示句子（读一读），在这里， “即使”假设了两种情况，你能把它分成两句话来说吗？（填空出示）一种情况作者假设这时的樟树，已经枯萎，它的香气仍然不变；另一种情况，作为木料制作成家具，作者假
8、设它已经不是一棵完整的树了，它的香气仍然不变。C你在家里见到过樟木吗？能不能再帮作者想一想还有哪些特别的情况下，樟树仍然是香气不变的？即使当它被劈成木块的时候，它的香气即使当它粉身碎骨，变成木屑的时候，它的香气D看来，不管外形如何改变，这种香气似乎已经融入了它的骨髓，融入了它的血液，磨灭不了也消失不掉，多么难能可贵啊！能来读好它吗?我们来比一比，谁的朗读更能让我们感受到樟树的这份可贵。（2）能够拒虫A在同学们一遍遍的朗读中，这两棵香气永存的樟树已经深深刻进了我们的心里。这还是两棵怎样的樟树？B“只要这木质存在一天虫类就怕它一天”你是怎么理解的？虫类为什么怕它呢？一年是这样，十年是这样，百年也是
9、这样。作者用只要就这组关联词强调了樟树香气永存的木质可以拒虫的特点。这就是樟树的可贵之处，齐读第5小节。C 你们有没有发现，这一小节除了写樟树还写了什么？（课件出示“石榴树句子”）请一位学生读读石榴树的句子。为什么还要写石榴树呢？这是一种对比的写作手法，请同学们再读读，作者是怎么进行对比的？ 你很会读书，发现了这是一种对比的写作手法，哪个同学还想来说一说？（作者先写了石榴树容易招虫，用“而”这个关联词一转，就突出了樟树香气永存能够拒虫的可贵，多有层次呀！）男生女生对比着读一读，把樟树的这份可贵记在心里吗。 小结：你看，这一段文字，让我们看到了两棵蓬蓬勃勃、香气永存、能够拒虫的樟树。不仅宋庆龄很
10、喜欢这两棵樟树，人们也很喜欢。（三）出示第六小节，谁来读一读？学到这里，你知道人们为什么总喜欢在这两棵樟树前留影纪念了吗？（学生可能会说是因为樟树的蓬蓬勃勃，生命力顽强，香气永存，能拒虫）仅仅是因为樟树本身的这些特点吗？老师给同学们准备了资料，也许读完了，你的理解就更深了。 三、走近人物，感悟品质。1、请同学们结合小资料中的事例说一说了解到了一位怎样的宋庆龄呢？（爱国爱民，坚贞不屈，一身正气）四、人树合一，情感升华。1、同学们，想着宋奶奶伟大一生的时候，再想想我们刚才读的樟树，你们又有什么发现了吗？宋奶奶和樟树之间究竟有哪些共同点呢？2、这就是宋庆龄，她的一生是奋斗的一生，是高洁的一生，为了国
11、家和人民，为了全国的妇女和儿童，她呕心沥血，鞠躬尽瘁。宋庆龄钟爱生命力顽强，一身香气的樟树，樟树和宋奶奶两个形象就这样在我们的脑海中不断地交织徘徊，最后重叠在了一起。在两棵樟树的身上，我们就仿佛看到了宋庆龄的影子。让我们再读读樟树，想想宋庆龄的一生，让宋庆龄的高贵品质就像樟树一样飘洒着永远的芳香！（朗读）2、学到这里，你明白为什么人们总要怀着崇敬的心情前来瞻仰故居，和樟树合影了吗？（人们用这种方式来表达对宋庆龄的崇敬之情。）3、一起来读读课文的最后一小节，把我们对樟树和宋奶奶的崇敬和爱戴表现出来。4、学到这儿，我们再来看课题，作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。5、总结：今天我们学习了宋庆龄故居的樟树，认识了两棵蓬蓬勃勃、生命力顽强、香气永存、能拒虫的樟树，更让我们透过樟树走近宋庆龄，了解了宋爱国爱民，坚贞不屈的品性。知道了人们前来瞻仰宋庆龄故居其实是为了表达了对宋的崇敬和怀念之情。也让我们熟悉了借物喻人的写作方法。五：作业设计 1、 背诵课文2、 用关联词“无论总是”、“只要就”造句。宋庆龄故居的樟树爱国爱民 蓬蓬勃勃 坚贞不屈 香气永存 一身正气 能够拒虫 人 物借物喻人
