《《我不是最弱小的》第二课时教学设计[3].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我不是最弱小的》第二课时教学设计[3].docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我不是最弱小的第二课时教学设计颜碧翠一、 教学目标1、 能有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。二、 课时安排两课时，第一课时内容为：初读课文，学习生字词，了解文章大意。三、 教学过程（一） 复习导入1、 板书课题，齐读课题。2、 出示生字词，指名读，齐读。3、 指名回顾文章主要内容，并根据回答适当板书，抓住文章主要人物（爸爸 妈妈 萨沙）（二） 学习课文第二自然段过渡：整篇文章都是围绕让雨衣这件事展开的，请同学们自由读第二自然段，并思考，你感受到了什么。1、 出示句子：林中旷地附近长着一丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。提问：你读出了什
2、么？（森林环境美）指名读，齐读，要求读出森林的美。2、 出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。提问：从“赶忙”、“却”你看出了什么？（三） 学习3-8自然段过渡：萨沙理解妈妈的举动吗？于是就有了下文萨沙和妈妈的对话，请同学们自由读课文3-8自然段，看看他们都说了什么，妈妈是怎么向萨沙解释的。1、 出示第一次对话，指名读，并提问：a、“干吗”可以换成哪个词？从这个词语你感受到了萨沙什么样的语气？（疑惑不解）请同学们带着这种感情齐读句子。b、妈妈是如何回答的？你怎么理解妈妈的话？（妈妈在告诉萨沙，无论何时何地，每一个人都应该保护比自己年龄小的，比自己力气小的，或者比
3、自己身体弱的）2、 出示第二次对话，请学生默读对话，并思考：你从中读出了什么？引导学生从中读出萨沙的不甘示弱，妈妈的耐心教导。把妈妈的话改成陈述句，让学生对比两种表达方式，从而体会反问句的用法。3、 请同学们把两次对话连起来读一读，先自由读，接着指名分角色朗读，最后齐读，从中体会人物感情。（四） 学习9、10自然段过渡：听了妈妈的话，看着雨中娇嫩的野蔷薇，萨沙心里会怎么想呢？他又会做什么呢？1、 教师范读第九自然段，学生边听边想，萨沙是怎么做的。a、引导学生抓住动词“掀起”“盖上”来理解萨沙的做法。B、从句中感受蔷薇花的娇嫩纤弱。学生有感情地齐读第九自然段。2、 当萨沙保护了比自己弱小的蔷薇花时，他的心情怎么样？你能读出来吗？（五） 总结全文学习了这篇课文，你有什么收获？四人为一小组交流。（六） 作业布置创设情境：三十年后，这家人再次来到了森林里，又下起了雨，并且只有一件雨衣，会发生什么故事呢？请续写课文。（七） 板书设计我不是最弱小的爸爸 妈妈 托利亚 萨沙 保护弱小者蔷薇花
