《金属的特性[1].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金属的特性[1].doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、金属的特性青浦一中 袁芳芳一、教材与学情分析本单元是牛津版科学七年级第二学期第十三章的内容，主题是“地球、矿物与材料”。本课是该主题下的一个专题，本课是在了解了金属的发现以及提炼后具体认识金属的特性。因为金属广泛应用于生活，是学生所熟知的，学生对生活中的金属制品有一定的生活经验，教材主要选取了生活中较普遍存在的铁、铝、铜、铅等金属，主要让学生通过生活中常见的金属制品的用途引起思考，通过一步步实验探究来揭开金属的特性之谜，最后能够利用金属的特性来反过来解释生活中的常见金属制品。该课既是“金属提炼”后的延伸，又是下一节课“合金”的基础。通过上节课的学习，学生们对金属的发现和提炼有了一定的认识，同时
2、对金属在生活中的应用有一定的生活经验，所以本节课的金属特性探究对学生来说还是符合认知规律的，能够比较顺畅开展各项活动。同时，通过预初下学期及初一上学期科学的学习，学生们对导电性实验和导热性实验都是有过体验尝试的，有一定的动手能力和实验探究能力，有较强的小组合作学习意识。但由于金属特性中的延展性比较抽象，让学生一下子理解可能有难度，这里需要借助显而易做的实验来帮助学生理解。二、教学目标1、通过对金属导电性实验的分析，了解实验设计中的重要思想：设计对照实验、多次实验及控制变量法。2、通过日常生活中常见金属的列举来寻找猜想金属的特性，并利用小组合作探究活动，知道金属共有的3个特性。3、通过对日常生活
3、中金属制品的选材分析，了解金属的用途取决于特性，金属的特性决定了用途。4、通过分层设计金属特性的实验方案，体验科学探究的过程，学会合作与交流。三、重点、难点重点：根据实验现象描述金属的特性难点：根据猜想及所给实验器材设计相应的验证实验 四、教学技术与学习资源应用教师：设计学习单、多媒体设备、制作PPT课件、准备一些实验器材等 学生：学习单每人一份、6人合作小组、实验器材：铜丝、铁钉、铝片、镁条、锌片、木棒、筷子、玻璃棒、铁勺、玻璃勺、塑料勺、木勺、铅丝、锤子、木板、砂纸、氯化钴试纸、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯五、教学流程：导入金属导电性实验分析活动一猜测金属特性引出课题：金属的特性活动二探究
4、光泽活动三探究传热性金属特性总结活动四探究延展性六、活动设计活动一：智力快车：金属导电性实验分析现有如下几种材料，哪种材料连入所给电路能够使其中的小灯泡发光？说说你选择的依据！活动二：猜想金属的特性：根据列举的这些日常生活中常见的金属制品，猜想金属除了导电性之外，还有哪些特性？活动三：验证金属的特性：这些猜想的特性如何用实验来验证？根据给出的实验器材，有选择的选取实验器材设计实验方案，并尝试通过实验来验证。分别有探究光泽、延展性等实验。其中导热性实验验证增加难度，让学生自行选材然后设计相应的实验方案，最后通过实验操作，观察现象，得出结论。（先是给导电性实验，让学生对验证实验的设计有一个整体感知
5、，能够认识到实验设计时的注意事项，然后探究光泽实验，给学生3组器材，让学生根据需要来选，考察学生对实验方法的运用，然后再给出一系列器材，让学生探究金属的延展性，最后不给器材，让学生自行根据需要来提出所需的器材，难度层层加深）活动四：理解金属特性与用途的关系：结合生活中常见金属制品的选材，让学生联系金属特性分析原因，理解金属用途取决于金属特性的原理。七、教学过程教学内容学生活动教师活动设计意图导入学生们积极参与“智力快车”，并以自由式站立的方式抢答，可先在组里形成共识预设1：铜棒、铝片、铁钉预设2：还有铅笔芯学生们继续深入思考问题，并积极作答预设1：这样更能说明金属的导电性，更具说服力预设2：作
6、对比预设3：要设置对照实验出示“智力快车”，抛出问题：现有如下几种材料，哪种材料连入所给电路能够使其中的小灯泡发光？说说你选择的依据！出示电路图及选项追问：1、这个验证实验为什么要选择不同的金属材料连入电路？ 2、为什么要选择一些非金属连入电路？ 3、在验证实验方案的设计中要注意些什么？从学生上学期做过的实验切入，更能引起学生的共鸣，学生能够快速根据已有知识解决，同时通过三个深层次的问题挖掘学生的深层思维，也为本节课的重点（实验方案的设计）落实做好铺垫，帮助学生在实验方案设计前先来梳理出一些注意事项，这样的衔接更顺畅些。猜想金属的特性学生们仔细察看老师所给的几张金属制品图片，并根据日常生活中常
7、见的金属制品进行思考，提出自己对金属特性的猜想预设：金属能够导电、能够传热、金属坚硬、金属能够塑性出示生活中常见的金属制品，并组织学生根据自己的生活经验及所给的金属制品图片进行猜想，金属除了导电性这个特性之外，可能还有哪些特性？启发：为什么这些物品要用金属制成而不用其他材料呢？利用学生日常生活中常见的金属制品引发学生思考，能够激发学生的学习积极性，为后面的验证实验的方案设计做好铺垫。实验探究，论证猜想（金属的四个特性）学生认真聆听老师的问题，并思考学生以小组为单位，根据学习单上的提示以及所给的实验器材设计实验方案，小组讨论后完成，最后派代表交流预设：我们猜想金属有光泽，我们可以选择不同的金属以
8、及非金属，然后利用砂纸打磨，观察光泽度，如果金属打磨后都有光泽则证明这个猜想成立学生们分组开展本组设计的实验，共同寻找能验证金属特性的证据，及时举例实验现象，最后汇总。学生先清点实验器材，并了解其作用，明确实验要求，在组长的带领下按照学习单的要求依次进行实验探究预设：学生可能会比较兴奋，还没设计好实验方案就开始动手操作，有的组可能对实验器材的使用会混乱学生根据之前所学，根据所要验证的特性，自行选择器材，然后设计相应的实验方案，最先完成方案的小组可以优先开展实验，最后进行交流预设1：我们需要的器材有不同的金属棒及木棒、玻璃棒、烧杯、热水，通过将这些不同材质的棒放在热水中一段时间，然后摸露出水面的
9、那一段，通过手温比较判断金属能够导热学生互相点评、质疑，及时记录他人好的观点学生和老师一起总结归纳金属的特性预设1：有光泽、延展性预设2：导电导热性启发提问：这些猜想的特性如何用实验来验证？组织学生根据学习单的提示及各组所给的实验器材来有选择的设计实验方案，完成后交流，提示注意点。组织学生依次开展实验探究，寻找金属特性的证据，比比哪个组找到的证据最多！明确实验器材、实验要求，并叮嘱及时记录本组的发现巡视学生的实验操作情况，及时点拨、引导统计学生找到的证据，并组织学生分组汇报探究结果，注重对探究过程的分析，并鼓励学生组间质疑和补充那么导热性如何通过实验来验证呢？请根据所学，自行选材，设计相应的实
10、验方案。适当的追问，挖掘学生的深层思维组织学生根据各组不同的实验结论来总结金属的特性利用实验探究的方式让学生通过自主实验探究获取知识，同时也是从实验中获得解决问题的方法，重在对学习方法的培养。渗透科学探究的本质。以小组为单位进行实验的自主探究，充分发挥学生的自主性，充分体现学生在“在做中学”、“在做中思”的思维品质。让学生以分组汇报的形式激发学生的展示欲，同时利用生生互动、师生互动营造和谐课堂，营造愉悦课堂。根据实验的难易度设计相应的学生活动，让学生能够根据实验需求选择所给的实验器材设计实验方案，并能上升到根据实验需求自己选择实验器材设计相应的实验方案，提高学生的实验设计能力。通过生生质疑、互
11、相补充，提高学生的学习热情，同时激发学生的创新思维及批判思维。最后利用师生共同总结的方法提高学生的分析归纳能力。金属特性与用途的关联学生认真观看表格并思考问题，根据表格数据尝试分析：预设：因为铁的硬度高学生思考拓展问题，并积极回答预设：价格、对环境的影响等出示部分金属特性的表格，然后组织学生尝试分析部分生活中常见的金属制品为什么要用该金属制成？总结归纳金属特性决定金属用途并适时拓展：考虑物质的用途时，首先要考虑物质的特性，还需要考虑那些因素？此环节一边检测学生对金属部分特性是否理解，是否能够真正应用，一边也是帮助学生建立关联，让学生理解物质的特性和其用途之间是有关联的，同时也是帮助学生发散思维
12、。小结学生根据本节课所学并结合学习单框架提示建立知识树，并简单交流学生反思本节课所学，并从非知识角度来交流自己的收获预设：学会用证据支持假设的方法、学会了观察、描述实验、学会了设计实验方案组织学生建立本节课的知识树，并引导学生思考：除了知识上的获得以外，本节课你最大的收获是什么？利用知识树的形式帮助学生快速建立本节课知识内容的模型，巩固所学，同时利用非知识性的收获畅谈的方式让学生能够及时反思课堂上所用到的科学学习方法，关注方法的渗透。八、作业与评价1、课前小调查： 让学生开展“生活中的金属制品”小调查，简单了解学生所熟悉的日常生活中的金属制品，为课堂的猜想做好铺垫。2、课中作业：有两份学习单（组长、组员），在课堂进行过程中部分内容需要学习单引导。学生一边看学习单的指令和提示，一边进行实验探究，最后在学习单上需要记录一些现象及总结归纳结论。学习单的评价主要是课堂巡视的过程中进行过程性计分评价，同时重在学生讨论过程的评价，每个组员都积极参与，讨论热烈，那么相应的组就会有团队计分，有的组员有游离或者讨论很无序等，那么相应的组就会有团队失分。工作单课后还会抽查进行计分。
