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1、两位数加一位数和整十数（不进位） 课题：两位数加一位数和整十数（不进位）教学内容：人教版教材第61页例1，练习十一第1题到第4题。教学目标：知识与技能1.使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算。2.初步培养学生的动手操作能力和说算理的习惯。过程与方法经历两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。情感态度与价值观教育学生养成良好的计算习惯。重点、难点重点：掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会正确进行口算。突破方法：通过学生自主探究，相互交流和练习训练来加强算理的理解，并能正确的计算。难点：掌握正确
2、的计算方法，提高计算能力。突破方法：通过多形式联系来反馈提高。教法与学法教法：引导探究法。学法：自主学习与合作探究相结合的方法。教学准备多媒体课件、小棒等。教学过程： 一、对口令游戏，巩固旧知 师：大家喜欢做游戏吗？下面请跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁听完后反应快，说的对？ （1） 3个一是（），3个十是（），3个十和5个一是（）。 （2）20+30，2+3，30+5，3+5，40+50，4+5。 （3）5+2+30，20+40+6。（先算5+2=7，再算7+30=37；先算20+40=60，再算60+6=66） 我们班的小朋友反应真快啊！听算能力有进步啊！ （设计意图：突出整十数加整十数
3、与整十数加一位数的区别，激活与本课相关的已有知识，为探究新知识做好相关的准备。） 二、创设情境、兴趣导入 新学期回来的第一天，老师总会送给每位同学一份礼物，它是我们的好朋友，能带我们遨游知识的海洋，这礼物是什么呢？（新书本）1.课件演示第61页例1情景图。（画外音：老师给小朋友发新书了） 2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些数学问题。如： 数学书有多少本？ 语文书有多少本？ 一包数学书和一包语文书有多少本？ 零散的语文书和数学书有多少本？ （3）思考解决问题的方法。 学生独立从画面上寻找解决问题的所需的数据与信息，每组分别列出一个问题的算式。（35+3 30+8 35+30
4、8+3） 教师：哪几个算式的计算已经学过，哪几个没有学？你能把上面的算式分类吗？ （4）35+3、35+30分别得多少呢？这节课我们就一起来研究这种类型的题目。（板书课题：两位数加一位数和整十数） （设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境提出相关的数学问题，培养学生的问题意识，拉近数学与生活的联系。） 三、合作交流、探索算法（1）探讨35+3的算法 35+3的结果可以通过哪些方法得出？（学生独立思考，分组交流计算方法）预设学生可能想到的方法： 利用学具帮助解答。 先摆3捆小棒和5根小棒，再摆3根小棒，5根和3根结合起来得到8根小棒，再和3捆小棒合起来就是38。先在十位上拨3颗珠子和个位上拨5颗珠
5、子，再在个位上拨3颗珠子，5颗加3颗就是8颗，再和十位上的3颗珠子合起来就是38。 不利用小棒直接计算。 用数位的方法：先算个位5+3=8，把8写在个位上，再算十位3+0=3，把3写在十位上，结果就是38。 用点数的方法：往后数3个数：36、37、38。 用数的组成法：35可以分成30和5，先用5+3得8，再用8+30=38。 小结：我们在计算像35+3这样的算式时，十位上的数不变，只需个位上的数和个位上的数相加。 1.探讨35+30的算法 两位数加一位数同学们已经学会了，那像35+30这样的两位数加整十数该怎么算呢？ 利用小棒帮助解答：先摆3捆小棒加3捆小棒是60，再和5根小棒合起来是65；
6、用小棒点数的方法算：35、45、55、65。 用计算的方法：先计算十位上30+30=60，再计算60+5=65。 教师引导学生得出：在计算像35+30这样的算式时，个位上的数不变，只需要先把十位上的数和十位上的数相加。 （设计意图：通过摆一摆、想一想、说一说等活动使学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验由具体到抽象的数学方法，在较好地理解计算方法、有效地培养各种能力的同时，体现做数学的理念。） （3）比较算法，加深理解。 组织学生小组讨论：刚才我们算的35+3和35+30，它们的计算过程有什么不同呢？（同桌交流，再汇报） 小结计算两位数加一位数和整十数的方法：相同数位上的数相加，就是个位的数加在个位上，十位的数加在十位上。（设计意图：比较计算方法的异同点，有利于加深学生对“相同单位的数相加”的认识，有利于加深学生对两位数加一位数和整十数的算法的理解。）四、趣味练习、拓展延伸 （1）争当小老师：同桌互相出计算题考一考，并说出你是怎样计算的。 （2）完成数学书61页“做一做”。完成后同桌之间选两题互相交流计算方法。 （3）小组比赛：完成练习十一的第1、2、3、4题。小组汇报订正。 （设计意图：有针对性地练习，使学生再一次体会到两位数加一位数与两位数加整十数的区别，有利于培养学生的计算能力。） 五、课堂小结 这节课，同学们有哪些收获呢？（学生自由说说）
