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1、认识平均分教学设计 教材简析本课教学认识平均分,是为后面认识除法打下铺垫。在此之前,学生已经认识了乘法的含义,学习了1-6的乘法口诀以及相应的表内乘法的计算。本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合,让学生体会到把一些物体平均分,既可以每几个一份地分,也可以平均分成几份地分,分的过程虽然有所差别,但分的结果是每份都是相同的,从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题,并就其中的一种结果,揭示了两种不同的分的过程,然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流,体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题,
2、有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。教学目标1.让学生经历平均分的活动,初步理解平均分的含义,知道平均分的具体操作过程。2.能根据要求把一些具体物品平均分,并知道每一份是多少。3.鼓励学生积极参与数学活动中,学会主动与他人交流分的方法和学会与他人合作解决问题,培养合作意识。教学重、难点1. 先要让学生进行操作、交流;把每份分得同样多的一些分法找出来,告诉学生这叫做“平均分”。2. 让学生自己独立分一分,再在小组里说一说,并在班级里交流。3. 通过多种平均分的结果,进一步体会平均分的特点。教具准备桃子图片,小棒、课件等。教学过程一、复习铺垫1. 课件出示图形,请学生看图回答:说说图中表
3、示的分别是( )个( )。提问:你是从哪里看出来的?2. 请同学们拿出小棒动手摆一摆:4个2 2个4摆好后同座位互相检查一下看看摆的对不对。提问:你是怎么摆的?为什么这样摆?【设计意图:设计了一个复习铺垫练习,让学生可以重温乘法意义,初步体会这样摆小棒是同样多的,对新内容的学习可以有沟通之处。】二、创设情境,提出问题老师:这些知识我们班的小朋友学得真不错。今天,孙悟空采了6个桃子,请猪八戒分桃子,聪明的你们能帮帮猪八戒来分一分吗?三、动手操作,探索新知1.动手操作课件出示6个桃子谈话:同学们,你们想到了吗?赶快行动,用你桌上的小桃子分一分,看谁最聪明学生操作摆桃子。2.汇报并认识“平均分”谈话
4、:谁来说一说,你分成了几堆?(1) 学生汇报:我分成了2堆。师提示:左边几个?右边几个?生汇报,师贴。(2) 师:哪些同学和他分的一样?谁还有不同的分法愿意告诉老师?告诉我你分成了几堆?(3堆)左边几个?中间几个?右边几个?(3)师:你分成了几堆?依次说一说,第一堆几个?第二堆几个?第三堆呢?第四堆呢?【】【】【】 (板贴以上3种)如果出不来书上的分法,师提示:老师也来分一分,左边2个,右边4个,可以吗?如果都是2堆,师提示:有没有不是2堆的分法呢?谈话:同学们真棒,想出了这么多的方法。有分成2堆的,有分成3堆的,有每份一样多的,也有每份不一样多的。师讲述:在数学中,我们把每份分的同样多,叫做
5、“平均分”(板书:平均分)谁来说说看,什么叫做平均分?请几个学生说一说。那请同学们看一看,黑板上这3种分法,哪种是平均分呢?为什么?想一想:把6个桃子平均分,还有没有不同的分法?同桌说说看。生:分成6堆,每堆一个。师提问:这是不是平均分?为什么?老师小结:同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了“每份分得同样多“就是平均分。3.进一步体会平均分的特点。教学试一试。谈话:现在孙悟空又拿来了8个桃子,可怎么把他们平均分呢?(1)请学生想一想,再试着自己动手分一分(2)启发学生在小组里说说自己是怎样分的。(3)组织交流,呈现学生不同的分法。每份摆两个,一共摆了4份。也就是摆了4个2【
6、】每份摆4个,一共摆了2份。也就是摆了2个4【】每份摆1个,一共摆了8份。也就是摆了8个1【】(4)出示所有的分法。为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃子平均分”了呢?【每一份分得的个数同样多】小结:虽然这几种分法分成的份数不同,但都是每份分得同样多,我们就可以说是把这8个桃子平均分了。现在我们来考考大家,看看谁是“火眼金睛”。(5)出示“想想做做”第1题。下面哪种分法是平均分?萝卜图:(不是平均分)因为每份分得的不是同样多。怎样分,就是平均分了?(让学生思考后再交流)草莓图:(是平均分。因为每堆分得同样多,4.探求平均分的方法,教学例2。(1)谈话:刚才我们一起学习了平均分,、孙悟空也想把
7、这种方法介绍给它的小伙伴们。请大家先观察一下,树上有几个桃子?(课件出示8个桃子。)(2).孙悟空想把桃子分给小猴子们, 不过在分法上有一个要求,要求是什么呢?(板书:每只小猴分2个桃)这句话是什么意思?(就是每2个一份)分给每只小猴子2个桃子,这8个桃子可以分给几只小猴呢?你能帮帮它吗?拿出8个小棒,先想一想怎样分?再动手分分看。【】同桌互相看看,分得相同吗?讨论一下。请一位同学上来说是怎样分的,摆摆看,说说你是几个几个分的? 这样的分法是平均分吗?【2个2个分的。】小结:8个桃,每2个桃作为一份分给1只小猴,一共分了4份,就是分给4只小猴。像这样:把每几个作为一份来分,就是平均分的一种分法
8、。现在我们看看猴爸爸是怎样分的?(课件展示)5. 试一试孙悟空的难题解决了,现在老师要考考每个小朋友了,愿意接受考验吗?请大家拿出12根小棒,伸出我们灵巧的双手,试着分一分,看谁分的对,分的快.(1) 每2根一份,可以分成( )份师:我们要几根几根分?每2根一份,可以分成( )份?(2)每3根一份,可以分成( )份。先用小棒摆摆看,再在书上填一填。【4份】(3)每4根一份,可以分成( )份。填书【3份】我们刚才分小棒都是每几个一份分的,这种分法是不是“平均分”?为什么?【是平均分,因为每一份的个数都是同样多。】小结:出示三种分法。这三种都是把12根小棒平均分,还有没有平均分的分法?同桌说一说,摆一摆。设计意图:在这一环节的教学中,要努力处理好自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略,在与同伴的合作交流中,为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。我在教学中以情景导入,以趣促学,通过小猴盼盼引出例题,要求学生先试着把6个桃分成几堆,并讨论“可以怎样分?”通过对不同分法的比较,引导学生认识到“把6个桃分成几堆,每堆的个数可以是相同的,也可以是不同的。然后引出“每份分的同样多,叫做平均分。”,从而使学生获得对平均分的初步认识。接着我通过让孩子摆一摆、分一分学具,不仅让孩子对平均分有了初步概念,也引起了孩子的学习兴趣,正所谓童趣教学,寓教于乐。
