《《己亥杂诗》教学设计[384].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《己亥杂诗》教学设计[384].docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、己亥杂诗教学设计【教学目标】1、运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。2、读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。3、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 【教学重难点】(一)教学重点1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。2、入情入境地朗读，熟读成诵。(二)教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。【课时安排】1课时【教学过程】 一、激趣导入1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目中国诗词大会。哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜
2、诗。我们也来挑战一下好不好？（出示图片，学生猜诗。）2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。今天，我们就来学习一首新诗。（找学生来板书课题）3、介绍这首诗的创作来历。一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。二、初读古诗，读出节奏1、请同学们自由地将这首诗诵读，先读准确， 再读流利。2、我们来读一读诗中的生字和生词。（“己亥” 、“恃”、 “万马齐喑”）3、诗读准了，我们还要读出节奏。这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，
3、是最基本的节奏。用斜线在书上画出节奏再读一读。指名读。齐读。三、借助注释，初步理解要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？ 1、借助注释，自己试着说说诗意。2、你读懂了哪句诗？3、还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。 四、结合时代背景，深入理解这首诗的题目是“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。用这种纪年法，今年是丁酉年。己亥年间的社会状况是怎样的呢？课前同学们已经搜集了相关资料，现在我们来交流一下。生: 1839年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清
4、政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。生：当时执政的是道光皇帝。他成天守在深宫里，足不出户，只凭大臣们的汇报、自己的想象来施政。师：当时正是鸦片战争前一年，鸦片给国人带来了极为深重的灾难。我们来看一看。播放视频。生：清朝的文字狱特别惨烈。皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句，就会被处死甚至是株连九族。有个官员写了两句诗：“清风不识字，何故乱翻书。”被人告知官府，官府以蔑视清王朝罪将其斩首。为了自保，有识之士不敢议论时事，不敢提出建议。我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气，这种局面用诗中的一个词形容，
5、那就是“万马齐喑”。 作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？诗人也和我们一样感到痛心，他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一个字：哀。谁来读一读这一句？2、我们谁也不愿看到万马齐喑的局面，都希望看到九州怎么样？3、“九州”在这里指代什么？（古时候中国分为九个州，所以用九州指代中国。）中国充满生气是怎样的？用平时积累的词语说一说。（繁荣富强、国泰民安、安居乐业）九州生气要依靠风雷，什么样的风？什么样的雷？真正的狂风炸雷能让中国焕发生机吗？这里的“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革。让这场社会变革来得更快些吧！指名读。 让这场社会变革来得更猛些吧！指名读。两行连起来读。男生读。女生读。
6、3、要进行风雷激荡般的变革要依靠人才，因此作者大声疾呼（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）通过查阅资料，你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格？（清朝选用人才依靠的是科举制度。考试的内容是四书五经，必须用八股文的形式写，十分死板。）一个国家要发展，需要军事、经济、科技等各方面的人才，需要有真才实学，有创新能力的人才。通过死板的科举制度选拔出的人才已远远不能适应时代的发展了。因此作者劝天公降人才。这里的“天公“实际上是指？谁来劝一劝天公？指名读。一人劝太少了，一组的同学劝一劝。二三组的劝一劝。全班同学一起劝。谁能带着你的理解读读这首诗？指名读。五、 结合诗人经历，体会情感1、诗歌不是无情物，字字
7、句句吐衷肠。诗人是个怎样的人？他在诗中表达了怎样的愿望？我们来了解一下诗人的经历。龚自珍 （17921841），字璱人，号定庵。清代思想家、文学家及改良主义的先驱。在京城做过二十年礼部主事等小官。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。因遭到权贵排挤和打击，辞官回乡。回乡后在杭州主掌书院，聚徒讲学，后来又到江苏丹阳书院执教。因病逝世于丹阳书院，年仅49岁。己亥杂诗 这一年，龚自珍辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗，像日记一样。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为“己亥杂诗”。2、了解了诗人的经历，再来读诗，你体会到了诗人怎样的情感？（谁来展示一下自己的朗读？
8、）六、 温故知新这首诗是己亥杂诗的第220首，此时诗人离开京城己经很远了。那么当诗人刚刚离开工作和生活了二十年之久的京城时，他又在想些什么呢？我们来学习己亥杂诗的第五首。自由读。指名读。按节奏读。方法要学以致用。我们今天学习了三种理解诗意的方法。下面就请同学们运用这三种方法学习这首诗，在四人小组内学习，完成黑板上这四道题。 诗人的离愁浩荡无边是因为_。从“吟鞭东指“看出诗人是要_。“落红”在诗中是指_。这首诗表达了诗人_的情感。指名回答。小组齐读。我们将两首诗结合起来看。当诗人辞官离京时，他想的是回乡教书为国家培养人才；当诗人应道士之邀写祭文时，他渴望的是人才辈出，国家生机勃勃。写诗的情境不同，情感却是相同的，那就是对祖国的热爱。正是因为他这份赤诚的爱国情怀和杰出的才华，后人这样盛赞他：满清独一人，文采冠京华。诗人柳亚子高度评价他：三百年来第一流。我们来借助书法作品背诵这两首洋溢着爱国情感的诗歌。七、课堂小结腹有诗书气自华。古诗是我国传统文化的瑰宝，多读诗可以陶冶性情，开阔胸襟。希望同学们课外多读诗，运用我们今天学到的方法理解诗意，感受古诗的魅力。
