《活化历史课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《活化历史课堂.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 活化历史课堂摘 要：新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查探究在实践中学习使学习成为在教师指导下主动富有个性的过程。结合教学实践，从三个方面论述历史教学中如何发挥学生的主体作用。关键词：新课程改革；学生主体；优化；历史教学教学是一种由教师的讲授和学生的学习构成的双边活动过程。教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。历史教学中应如何发挥学生的主体作用呢？一、创设激发学生兴趣的教学情景，让学生快乐、主动地学习孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应该成为学生一
2、种愉快的情绪生活和积极的情感经验，教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。因此，在教学设计上就需要有一定的新意和悬念，来激发学生的兴趣。例如，在讲授探险者的梦想时，讲解新航路开辟的条件时，要求学生站在当时哥伦布等人的立场上来思考。当学生分组讨论时，学生的思维被打开，始终保持高昂的情绪，从而快乐、主动地学习，活跃了课堂气氛。二、采用问题教学模式，激发学生积极思维问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。问题教学是激发学习动机，启迪求知欲望，点燃智慧火花，追求真知灼见的重要教学手段。问题中心教学模式是以问题的设计和回答为主要形式，层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点
3、由浅入深，由易到难，由表及里，由此到彼进行层次性解决，形成波浪式、递进式的课堂教学结构。比如，在讲到“如何评价秦始皇这个人物时”，提问：“秦始皇巩固统一的多民族国家的暴政表现在哪些方面，后果怎样？你是怎样认识这个历史人物的？”这三个问题代表了三个递进的层面。第一、二层讲的是秦始皇的功与过，第三层是从理论上全面评价秦始皇，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力，从而把学生的思维逐步引向深化，激发其求知欲望。三、采用多媒体教学，优化课堂教学过程历史课的教学内容从时间跨度看更是历时上下几千年，信息容量很大。运用多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，从而有效扩大了教学容量。针对历史课教材中许多枯燥的概念，采用多媒体课件利用图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动、有趣。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。新课程改革要求我们改变传统的历史教学方式，倡导自主探究、合作交流和勇于创新的学习方式。因此，我们应该优化课堂教学，给学生营造一个自由的发展空间，让学生在朴素的课堂生活中品味历史、感悟历史。参考文献：1走进新课程.北京师范大学出版社，2004-07.2颜志强.优化历史课堂教学发挥学生主体作用.黑龙江教育，2004（5）.
