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1、 古对今的教学反思 优点： 1.从“识字”到“方法”，形态敏捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采纳多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生游览于汉字的奇妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。 2.做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。使学生在充分地读的根底上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。 3.通过引导学生借助图片、联
2、系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的根底上，教师创设情境，引导学生绽开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达力量。 缺乏： 在书写环节，指导不到位，处理比拟仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生承受力量。让学生找出全部左右构造的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看教师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有沟通，就这样仓仓促促完毕了写字的环节。 改良措施： 1.合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够
3、10分钟。 2.考虑到力量较弱的学生，多关注这一局部学生。 3.写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观看到左窄右宽就可以了，还应每一局部详细地观看，特殊是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写标准。 古对今的教学反思2 在本次一年级家校课活动中，我执教的古对今是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。 教学中，我依据文本特点，以“才智课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 一、朗读上传，数
4、据显示 课前，学生们仔细预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了学习的平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展现了全班同学的朗读状况。大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的熟悉，并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。 二、随文识字，诵读韵文 1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节奇妙地创设出新颖好玩的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。 2、三小节的韵文朗读，我也细心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生竞赛读、师生合作读、和家长合作读指名读全文时，我还播放了一位同学课前上
5、传的课文录音，并和她的现场朗读作比拟，其课堂的进步显而易见，凸显了才智课堂的实效性。 3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在积极的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，吸取民族文化的才智。 三、现场测试，实现精准 学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进展现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，表达了全员参加。全部做对的同学和个别题选错的同学，学习的”平台都精准地显现。接着，我针对学生的完成状况对错题进展讲解，使其快速地把握文本内容，实现了“才智课堂”的精准性。 四、学写生字、拍照评议
6、 我先通过“聚焦功能”让学生观看“凉”字的构造及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。最终，我又在学习的平台里随机抽取两位同学的字进展生生评议、师生评议，并相机正字。学生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发觉了自己书写中存在的问题，使得“才智课堂”真正到达高效。 固然，教学永久是门圆满的艺术，一堂课下来，我难免有缺乏之处。以后，我会连续向四周有阅历的教师们学习、请教，并在“才智课堂”的道路上积极探究，不断提升自己、完善自己。 古对今的教学反思3 本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课
7、文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解、诵读、观赏和积存，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。 首先在识字方面，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓舞学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在写字方面我进展“李、香”两个字的写字指导，重点强调了构造和占位，通过希沃白板的一些功能，让学生更加直观地观看到部件的长短宽窄布局，以便于正确书写生字。并在指导写字时充分关注了学生的写字姿态。 在理解课文和指导朗读
8、的环节中，我借助图片或实际理解重点词语，唤醒学生对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采纳了学生自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时兴趣盎然。在朗读的根底上，通过镂空关键字、图片引导回忆等方式，使学生在朗读的根底上能根本背诵出课文第一小节。 本节课的亮点在于电子白板的运用，配乐朗读，视频拓展，写字魔法棒运用等，充分表达了信息技术与课程融合，把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，吸引了学生的留意力。此外本节课还设计了这节课同时也暴露出很多问题，需要准时反思，今后改正。 第一是生字拓展缺乏。识字环节应当多向外拓展，例如让学生结合生活实际或者
9、给生字组词等方法识字。 其次是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。并且前面环节处理过慢，最终的朗读局部时间不够充分，应当对课堂节奏的把握更加沉着。 第三是应设计让学生参加电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条，给学生以新颖的感受，极大地调动学生上课的积极性。 这节课朗读时间充分，鼓舞学生积极思索、大胆发言，并通过准时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性。注意小组合作学习机制建立，让每位同学都成为合作学习的仆人。在今后的教学中，发扬优点，改良缺乏，力求让每一次课堂都精益求精。 古对今的教学反思4 教学反思： 本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次
10、采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解、诵读、观赏和积存，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。 新课标指出： “学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关
11、注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓舞学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的根底上，采纳复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进展读。对于我们班一些根底不太好的同学，我会多关注，多找回答下列问题。让他们对自己有自信，多鼓舞，多赏识。 学本课堂注意小组合作学习
12、机制建立，让每位同学都成为合作学习的仆人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最终师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比拟多，但都是学生比拟熟识的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发觉文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。 在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实根底学问，以赏识教育唤醒中下等学生的自信念。 古对今的教学反思5 在设计教学过程时，我力求贴近学生的实际生活
13、，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳词组识字、回文诵读识字、字谜识字、加一加、换一换等多种方法，引领学生游览于汉字的奇妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。 然而设想是美妙的，现实是残酷的。我发觉自己需要改良的地方许多。从细节上来看，课件的字词等应再放大一些；小节号 的标注应当再标准一些；上课前应当再检查一下ppt等等。 小问题靠细心解决，大问题要靠决心来解决。识字教学应重在识字，在生字词教学肯定要多花些时间，将时间用来强调字音，用来正音，用来给孩子们呈现学习成果等。通过不同形式的读（不包括背诵）让孩子记住字音，记住字形。 通过本堂课的教学以及反思总结，我学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学力量有更大的提高。
