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1、 课题1燃烧与灭火教学设计课 题 燃烧与灭火（第1课时）教学目标1认识燃烧条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。2能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中的简单的防火问题。3通过实验探究等活动，学习对获得的事实进行分析，得出结论的科学方法，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。4学生通过小组形式形式的合作与交流，培养学生的合作意识，以及勤于思考勇于创新和实践的精神。教学重点探究燃烧的条件和灭火原理，引导学生学习科学探究的方法。教学难点燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。过程与方法通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等
2、科学探究的方法。教学准备多媒体，一次性筷子，棉花，蜡烛，小石子，木炭，一次性杯子。教学过程教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图新课导入请同学们联想一下以前所学知识和生活经验，谈谈对燃烧的认识，同学们在生活中见过哪些燃烧现象？边思考边回答：生活中常见的燃烧现象。生：蜡烛燃烧、煤气灶燃烧、垃圾燃烧. .创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生思考问题的思维和方法。多媒体展示：两幅有关燃烧图片。奥运圣火从其发源地传遍全世界五大洲。运载神舟七号的火箭顺利升空。引出燃烧的概念和哪些共同特征？师：通常情况下，可燃物与氧气发生的剧烈氧化反应叫燃烧。师：进一步解释：燃烧的定义：燃烧并不是非有氧气
3、参加，如氢气可以在绿期中燃烧。燃烧并不一定都产生火焰，如木炭在空气中燃烧只出现发红状态。着火点是可燃物固有的性质，与可燃物的性质和颗粒大小有关，一般不随外界条件的改变而改变。学生认真观看，并形成燃烧的概念。生：发热、发光、有焰等。生：认真听并做记录贴近生活，联系实际。引发学生思考，体会化学与人类的关系。师：同学们对燃烧有了一定的认识，接下来我们来探究一下燃烧的条件。猜想假设设计实验，验证猜想进行试验，收集证据得出结论。师：六个同学一组，每组推出一位组长回答各组实验的结果。师：来回巡视并指导。师：找两组同学来回答.师：燃烧需要同时具备三个条件：1.可燃物；2.氧气或空气；3.温度达到着火点。师：
4、同学们知道燃烧的条件后，我们共同来看书上的实验第128页71实验，播放幻灯片。师：再次总结燃烧的条件，学生齐读。互动交流，猜想燃烧所应具备的条件。生：分组实验，利用所给的生活用品，设计实验，验证燃烧需要哪些条件？生：回答第129页讨论：1,2,3.生：齐读燃烧的条件。依据学生反馈的信息，了解学生的推理能力，调控后续教学。师：同学们，我们对燃烧有了一定的了解，那么如何去灭火呢？下面我们来看一看灭火的原理是什么？师：图片展示：第129页讨论：1.炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭或放入较多的蔬菜；2.堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭；油罐着火时需用水喷淋降温；3.扑灭森林火灾的有效方法之一，是
5、将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。让学生根据燃烧的条件及以上事实，归纳灭火的原理。师：灭火的原理：破坏燃烧的条件：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；隔绝氧气（或空气）；使温度降到着火点以下。生：看图，然后思考讨论，试分析其灭火的原因。生：归纳灭火的原理。生：齐读灭火的原理。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神，发展学生的问题意识和探究意识，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。课堂小结：图片展示：知识导图。组织学生畅谈本节课的体会，并鼓励学生提出新的问题。激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。布置作业：课后习题2。通过作业的布置，让学生
6、对所学的知识加以巩固和认识。板书设计 第七单元燃料及其利用 课题1燃烧和灭火燃烧-可燃物、氧气、温度达到着火点 灭火-清除可燃物、隔绝氧气、降低温度着火点以下 教学反思 通过“第七单元课题1燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。 从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现
7、。 此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 我认为不足之处：1、做 “活动与探究”之白磷燃烧演示实验时，因为没有让学生来操作，效果打折扣。2、讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整、思考的问题。为此我着重反思了以下几方面： 1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能
8、力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生探索精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。 2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习
9、基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径。本节课教学过程中，采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果，并在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平
10、以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了提高。 燃烧和灭火教学设计上传: 许玉香 更新时间：2012-6-10 19:56:56一教学内容分析. 课标中的内容燃烧与灭火隶属课标中的第五部分化学与社会发展中的化学与能源和资源的利用。2、教材中的内容人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。二教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结
11、得出。三教学设计思想1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。四教学目标1、知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。2、过程与方法：通过实验、探究燃烧的条件,学习对
12、获得的事实进行分析得出结论的科学方法。能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。3、情感态度与价值观：通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；通过安全知识的学习，增强安全意识。五重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究六教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论七.教具准备:1.仪器、药品学生分组：小蜡烛（2支）、水、镊子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、小刀、试管、。教师演示：白磷、红磷、碳酸钠（
13、固体、浓溶液）、盐酸（1:4、浓）、导管、烧杯（500 ml1只、1 000 ml3只）、铜板、吸耳球、酒精灯。2.多媒体七教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动燃烧的定义及特征引入新课【创设情景】通过ppt课件展示7幅与火有关的图片。【教师引导】我们知道,自从有了火以后,人类就开始吃熟食.火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。火是一种什么现象呢?【观看】【思考并回答】燃烧通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。复习回
14、顾交流【提问】在过去的学习中和生活中我们曾见过哪些燃烧的事例呢?。请大家交流【提问】根据以上事例，燃烧具有什么特征？【提问】同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【交流汇报】举例:学习中:碳,硫,磷,铁丝,蜡烛等在氧气中的燃烧生活中,煤气燃烧,木材烧菜,奥运圣火等【思考并回答】发光,放热并且都有氧气的参与.【思考并回答】可燃物与氧气发生的一种发光,放热的剧烈的氧化反应.让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。燃烧的条件实验探究1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。【活动与探究】：（约8 min）1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。2、培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。总结交流【点评】学生实验报告【介绍】着火点【小结】燃烧的条件【完成实
