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1、 春教学设计教学目标课时安排教学过程 第一课时一、 导入新课二、 展示教学目标三、 预习检测 1、指名简介作者及作品 2、给下列加点字注音，解词：酝酿 应和 鸟巢 宛转 薄烟 黄晕 烘托 披蓑戴笠 抖擞 呼朋引伴 卖弄 朗润 3、你认为这篇课文应该用怎样的语调来读？（过渡问）四、 朗读指导： 1、教师用愉快、赞美的语调范文前4段 2、指名同学仿读其余段落5、6、7、8、9、10，师生评价指正。五、 分析课文思路，归纳结构：过渡：学前几篇写景文章后我们归纳过写景文章的基本特点是：特征突出，顺序清楚、描摹生动、情景交融、那么，从总体上看，本文的顺序清楚是怎样体现的？1、 指名回答，如有为难，用学友
2、“初步感知”内容提示：2、 师生共同明确课文结构，形成板书： 盼春（1） 全景图（2） 春草图（3） 春花图（4）春 绘春 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 新（ 8）：崭新的面貌 赞春 美（ 9）：多彩的风姿 力（10）：无穷的活力六、 赏读课文过渡：那么，特征突出又是怎样体现的呢？换句话说，朱自清笔下的春有哪些突出的特征呢？（在文章那部分有总体来概括呢？）提示：课文第三部分的三个段落分别赞了春的什么特点呢明确：新（崭新的面貌）、美（多彩的风姿）、力（无穷的活力）过渡：下面，我们来共同欣赏文章的各个段落是怎样体现这四大写景特点的，尤其是“描摹生动，情景交融”。1、 教师示范赏读第1、
3、2两段（先指名读：请你帮老师朗读一下这一段） “盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，突出了人们对春天的急切盼望之情。紧接着，用拟人手法，描绘春天在东风吹拂下姗姗来到人间，“春天的脚步近了”赋予春天以感情和生命，让我们禁不住呼喊：春姑娘来啦！这一段为全文定下了清晰活泼的基调和抒情的主旋律。（齐读此段，读出欣喜之情）。 这第二段是全景图，先画了轮廓。总写春天的山、水、太阳。山是“朗润”，多么动人的一个词呀（指名解释：明朗，润泽）山怎么才会朗润、润泽呢（你认为都写了山的哪些东西？）用词极为精炼，含义极为丰富，既让你充满想象，又一下子调动起了你美好的感受。水“涨”起来了，“涨”字令我们想到冰雪消融春水汩
4、汩滔滔欢快流淌，和“巴山夜雨涨秋池”的“涨”字是完全不用的情味；太阳的脸“红”起来了，既写出阳光色彩的变化，又赋予太阳可掬的情态，楚楚动人。三句构成排比，突出大地春回，一切欣欣向荣的感觉；再加上，首句的拟人，突出了春天来临带给人们欣喜的感情。2、 小组合作交流，赏析第3段“春草图”和“春花图”（3分钟）。要求：二组赏析第3段；第三、四组赏析第4段，从用词，修辞，描写角度，顺序等方面进行赏析，派代表回到。没有涉及到的重要的点由老师或其他组同学补充。赏析前由同学朗读本段，赏析完全班齐读本段。参考：描写春草，突出春草的旺盛生机，着力写其勃发。“偷偷地”的状态；“钻”字富有表现力，突出了小草旺盛的生命
5、力；“嫩嫩的”写出了小草的质地；“绿绿的”写出了色泽，也显示它蓬勃的活力。“园子里满是的”从面积大上写春草长势的旺盛；接下来写人们在草地上的活力和感受，是从侧面写春草勃发带给人们的欢乐。这些情景令我们想到“野火烧不尽，春风吹又生”的古诗句。描写春花，突出百花争春的繁荣景象。拟人句生动写出了百花争妍斗艳的情态；比喻句写出花的艳丽，使人联想到火的炽烈，霞的绚烂，雪的高洁，给人极为美好的感受。然后又展开联想，由花香联想到秋天果实累累；写蜜蜂、蝴蝶从侧面写花丛之密，花香之浓以致“招蜂引蝶”“闹”极富表现力，既写出了蜜蜂的数量之多，声音之大，有世人眼前浮现出它们在花上枝下飞舞的情态，富有感染力，可联想到“红心枝头春意闹”的诗句；写地上的野花，“像眼睛。像星星”使人仿佛看到遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。七、 涵泳品味，默写顺应（春草图）方法：默读3遍，咂摸品味作者的语感图示，然后默写，写完后请同学读出来，师生共同发现其余原文的出入，从而感悟作者的表达技巧，学习作者的遣词造句，活得更好的语感。八、 布置作业1、 背诵第1、2、3、4段2、 结合语境，解释下列词语酝酿 呼朋引伴 卖弄 静默3、给下列两组字注音、组词
