《幼儿园大班数学活动教案《认识“＞”和“＜”》含反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班数学活动教案《认识“＞”和“＜”》含反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园大班数学活动教案认识“”和“”含反思大班数学活动教案认识“”和“”含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习把不等式转变为等式，认识和，理解不等式的含义，理解大小的相对性，培养幼儿思维的灵活性和可塑性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力，快来看看幼儿园大班数学活动认识“”和“”含反思教案吧。【活动目标】1、认识和，理解不等式的含义，理解大小的相对性。2、学习把不等式转变为等式。3、培养幼儿思维的灵活性和可塑性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。4、引发幼儿学习的兴趣。5、让幼儿体验数学活动的乐趣。【活动准备】1、7只蜜蜂，9只蝴蝶的图片。2、6条小鱼、8只小蝌蚪的图片。
2、猴子图片3、数字卡片6、7、8、9以及、卡片若干。4、数字头饰两套，幼儿操作材料每人一套。数字一套【活动过程】一、导入活动。师：小朋友，我们来做一个手指游戏，小手准备好了吗（准备好了）。幼儿：一个手指点点，两个手指点点，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花，六个手指打电话，七个手指捏捏，八个手指叭叭，九个手指勾勾，十个手指拍拍手。二、认识大于号。1、小朋友，现在是什么季节了（春季）。春天来了，花儿都开了。蜜蜂蝴蝶都飞来了，你们看，飞来了几只蝴蝶（出示蝴蝶图片）。我们一起来数一数。9只蝴蝶用数字几来表示2、又飞来了几只蜜蜂（出示蜜蜂图片）。和幼儿一起数数有几只蜜蜂，7只蜜蜂用数字几来表示3、
3、9只蝴蝶和7只蜜蜂哪个多哪个少9和7比哪个大哪个小怎样才能让人一看就知道呢今天我们来认识一个新的符号，出示大于号幼儿跟读大于号。你看大于号像什么引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，它表示前边的数字大，齐读9大于7。4、小朋友你们看，老师身上也有大于号，教师用身体动作表现大于号，幼儿跟做。三、认识小于号。1、春天来了，蜜蜂蝴蝶都飞来了，小河里的冰融化了，小蝌蚪也出来和小鱼做游戏了，你们看有几只小蝌蚪游来了（出示小蝌蚪图片）和幼儿一起数一数。8只小蝌蚪用数字几来表示2、（出示小鱼的图片）有几条小鱼来和小蝌蚪做游戏了我们一起来数一数。6条小鱼用数字几来表示3、小蝌蚪和小鱼相比谁多谁少8和6比谁大
4、谁小怎样才能一看就知道呢我们在它中间也放一个符号，出示，它就是小于号，齐读小于号，引导幼儿观察小于号尖尖的屁股对着小的数字，它表示前面的数字比后面的小，6小于8，幼儿齐读。4、你们看老师身上也有一个小于号，老师用身体动作表示小于号，幼儿跟做。四、启发幼儿找出、内在规律。1、大于号和小于号都有一个开口，长得也差不多，我们怎样才能记住它们呢你们有什么好的办法（幼儿讨论）。2、你们看无论还是它们的开口都对着哪个数（大数）。尖尖的角对着那个数（小数）。有一首好听的儿歌，我们一起来学一学，学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号，屁股尖给小数看。五、表演游戏。1、请两名幼儿挑个数字，一个幼儿站在两个数字
5、用肢体表现。2、我们再来和数字娃娃玩个游戏，请你挑一个数字拿在手里，挺好老师的口令举卡片。六、学习变不等式为等式。小朋友真棒，认识了大于号和小于号，心里可开心了，可是有一个符号不开心了，它说我们小朋友认识了新符号就把它忘记了，它是谁呢出示，它也要来和我们做游戏了，它要考考我们小朋友，要让两边的小猴子变得一样多。（出示猴子图片），你有什么办法，怎样才能在它们中间放上等于号，变得一样多呢819918七、幼儿作业，巩固练习。接下来老师也要来考考你们了，看你们学会了没有。1、教师交代要求；2、幼儿操作；3、集体检查。【教学反思】认识大于、小于，本次活动的主要目标是：认识并理解lt;，学习用lt;表示两
6、个的数量关系;能用语言表述操作结果。本次数学活动适合大班上学期进行，引导幼儿集体认识大于、小于、符号，接着是出示图卡进行集体练习，此环节进行时间较长;第一个环节是认识大于号和小于号，并出示卡片加以练习。第二个环节是幼儿分组活动，教师出示看图片填数字的游戏卡，请幼儿完成，集体检查。第三个环节是抽卡片做图形的游戏。请2个幼儿上来抽取卡片各一张。然后在请个幼儿根据两边的数字做出相应的符号，用身体来演示。这节数学活动目标基本上达成了，在活动中出现了一点问题分别为：为什么用小于号呢可以改成为为什么是小于号教师的指导应该使符号存在于教学之中，不可脱离，应该先强调数学关系后再学习用符号表示数字之间的关系。我通过这节活动想到了自己的常规数学课中也存在一些困惑：1、幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任我如何鼓励也无济于事，该如何处理如何激发这些孩子们对数学课的兴趣2、幼儿园数学课的教师用语在课前非常值得揣摩，怎么提问、怎样总结与评价都值得推敲;3、在活动中是应让幼儿带着问题去学习数学概念，还是让他们在自己尝试中发现问题如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办4、操作材料的准备需要教师做深入思考，是分组还是整体，怎样记录幼儿的操作结果等等。小百科：认识，是人脑反映客观事物的特性与联系、并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。1
